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人教部编版一年级语文下册教学设计课题：15文具的家第2课时教学目标1．有感情地朗读课文，注意长句的停顿与连贯；联系生活实际，读好人物对话的语气、语调。2.会写“次、找、让”3个字。3.养成整理、保管好文具的好习惯。教学重难点观察插图，联系生活，体会心情，读好人物对话的语气、语调，养成爱护文具的好习惯。教学过程：一、复习导入指名分段朗读课文。二、学习课文，读好对话 1.看文中的两幅插图。教师指导学生从左往右观察，看谁能说出与图画相符的话。预设：生1：我看到桌面上有乱丢的本子。 生2：我看到桌面上的书摆放得乱七八糟。 生3：我看见妈妈惊讶地张开嘴，好像很生气。 生4：我看见小女孩睁着大眼睛，好像在说“对不起”。 【设计意图：利用好课文插图，仔细观察人物表情，有助于帮助学生理解人物说话时的语气，进而读好对话。】2．同学们能够准确地说出图画上的内容，真了不起。我们看看课文是怎么说的？从文中找出贝贝和妈妈说的话，分别用“—”和“﹏”划出来。（1）找两个同学分角色朗读贝贝和妈妈的话。（2）评价读。 （3）你认为妈妈为什么生气？ 预设：生1：贝贝是一个粗心的孩子，总把文具弄丢。 生2：她不爱惜文具，不会整理。生3：她总这样肯定会影响学习。 师：是啊，文具是我们学习上的好帮手，好伙伴，我们应该像对待好朋友一样爱惜它们。（3）谁想再来读一读妈妈的话，读出妈妈责备的语气，最后语调要上扬，指名读。
人教部编版一年级语文下册教学设计（4）请同学们想象一下，贝贝可能丢过哪些东西？ 贝贝“眨着一双大眼睛”，心里在想什么呢？（我也不知道啊。） 多天真可爱的孩子啊，假如你是贝贝，能不能读出她的感受呢？请你模仿贝贝的神情读一读她的话吧。 出示“一......就......”。指名说句子：上课铃声一响，我们就____________。_______一_______，就___________。【设计意图：结合生活情境，了解词语意思。通过语言训练发展学生的语言表达能力】（5）再次仔细观察第一幅插图中妈妈的神情，你能想象妈妈当时的心情，模仿她的表情，读一读妈妈的话吗？指名读。 3．出示第二幅插图，观察此时妈妈的表情，这时候应该用什么语气读妈妈说的话呢？（温柔）贝贝的话应该怎么读？观察她的表情。4．如果你是贝贝丢失的文具，你想对她说什么？5．指名读第五、六自然段。想一想后来贝贝还会丢三落四吗？她是怎么做的？用横线画出来。6．你平时是怎么整理文具的？学完了课文你懂得了什么？【设计意图：学生结合自身实际，通过换位思考，懂得文具也有自己的家，初步懂得要爱惜文具，学会整理好学习用品】三、指导写字 指导书写“次、找、让”。 1．学生观察分析讲解，“次、找、让”是左右结构的字，写的时候要注意左窄右宽，关注左右笔画的高低与穿插。2．师范写。3．学生书空，描红，临写，师巡视指导。4．展示评议。板书设计：15.文具的家文具盒（爱惜、整理）第三课时完成相关练习
人教部编版一年级语文下册教学设计教后思考：
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