资料简介
25、古诗二首（二）2、古诗二首（二）教学目标：1、学会本的个生字（其中1个多音字“还”）及新词。2、能看注释，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题。3、有感情的朗读。背诵、默写。4、了解诗句所描绘的景色，感受诗人对大自然景物的喜爱，对壮丽河的赞美；体会诗人闲适、欢快的心情。教学重点：了解诗句所描绘的景色，感受诗人对大自然景物的喜爱，对壮丽河的赞美；体会诗人闲适、欢快的心情。教学难点：对“树阴照水爱晴柔”等词句的理解。时：2时。第一时
25、古诗二首（二）2、古诗二首（二）教学目标：1、学会本的个生字（其中1个多音字“还”）及新词。2、能看注释，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题。3、有感情的朗读。背诵、默写。4、了解诗句所描绘的景色，感受诗人对大自然景物的喜爱，对壮丽河的赞美；体会诗人闲适、欢快的心情。教学重点：了解诗句所描绘的景色，感受诗人对大自然景物的喜爱，对壮丽河的赞美；体会诗人闲适、欢快的心情。教学难点：对“树阴照水爱晴柔”等词句的理解。时：2时。第一时
25、古诗二首（二）2、古诗二首（二）教学目标：1、学会本的个生字（其中1个多音字“还”）及新词。2、能看注释，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题。3、有感情的朗读。背诵、默写。4、了解诗句所描绘的景色，感受诗人对大自然景物的喜爱，对壮丽河的赞美；体会诗人闲适、欢快的心情。教学重点：了解诗句所描绘的景色，感受诗人对大自然景物的喜爱，对壮丽河的赞美；体会诗人闲适、欢快的心情。教学难点：对“树阴照水爱晴柔”等词句的理解。时：2时。第一时
25、古诗二首（二）2、古诗二首（二）教学目标：1、学会本的个生字（其中1个多音字“还”）及新词。2、能看注释，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题。3、有感情的朗读。背诵、默写。4、了解诗句所描绘的景色，感受诗人对大自然景物的喜爱，对壮丽河的赞美；体会诗人闲适、欢快的心情。教学重点：了解诗句所描绘的景色，感受诗人对大自然景物的喜爱，对壮丽河的赞美；体会诗人闲适、欢快的心情。教学难点：对“树阴照水爱晴柔”等词句的理解。时：2时。第一时
25、古诗二首（二）2、古诗二首（二）教学目标：1、学会本的个生字（其中1个多音字“还”）及新词。2、能看注释，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题。3、有感情的朗读。背诵、默写。4、了解诗句所描绘的景色，感受诗人对大自然景物的喜爱，对壮丽河的赞美；体会诗人闲适、欢快的心情。教学重点：了解诗句所描绘的景色，感受诗人对大自然景物的喜爱，对壮丽河的赞美；体会诗人闲适、欢快的心情。教学难点：对“树阴照水爱晴柔”等词句的理解。时：2时。第一时
25、古诗二首（二）2、古诗二首（二）教学目标：1、学会本的个生字（其中1个多音字“还”）及新词。2、能看注释，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题。3、有感情的朗读。背诵、默写。4、了解诗句所描绘的景色，感受诗人对大自然景物的喜爱，对壮丽河的赞美；体会诗人闲适、欢快的心情。教学重点：了解诗句所描绘的景色，感受诗人对大自然景物的喜爱，对壮丽河的赞美；体会诗人闲适、欢快的心情。教学难点：对“树阴照水爱晴柔”等词句的理解。时：2时。第一时
25、古诗二首（二）2、古诗二首（二）教学目标：1、学会本的个生字（其中1个多音字“还”）及新词。2、能看注释，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题。3、有感情的朗读。背诵、默写。4、了解诗句所描绘的景色，感受诗人对大自然景物的喜爱，对壮丽河的赞美；体会诗人闲适、欢快的心情。教学重点：了解诗句所描绘的景色，感受诗人对大自然景物的喜爱，对壮丽河的赞美；体会诗人闲适、欢快的心情。教学难点：对“树阴照水爱晴柔”等词句的理解。时：2时。第一时
25、古诗二首（二）2、古诗二首（二）教学目标：1、学会本的个生字（其中1个多音字“还”）及新词。2、能看注释，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题。3、有感情的朗读。背诵、默写。4、了解诗句所描绘的景色，感受诗人对大自然景物的喜爱，对壮丽河的赞美；体会诗人闲适、欢快的心情。教学重点：了解诗句所描绘的景色，感受诗人对大自然景物的喜爱，对壮丽河的赞美；体会诗人闲适、欢快的心情。教学难点：对“树阴照水爱晴柔”等词句的理解。时：2时。第一时
25、古诗二首（二）2、古诗二首（二）教学目标：1、学会本的个生字（其中1个多音字“还”）及新词。2、能看注释，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题。3、有感情的朗读。背诵、默写。4、了解诗句所描绘的景色，感受诗人对大自然景物的喜爱，对壮丽河的赞美；体会诗人闲适、欢快的心情。教学重点：了解诗句所描绘的景色，感受诗人对大自然景物的喜爱，对壮丽河的赞美；体会诗人闲适、欢快的心情。教学难点：对“树阴照水爱晴柔”等词句的理解。时：2时。第一时
早发白帝城教学目标:1、学会本首诗中的3个生字及1个多音字“还”,
正确读写“白帝城、江陵、猿声”等词语。2、有感情的朗读、背诵并默写古诗。3、学习利用注释，展开想象，读懂古诗。4、理解诗句意思，想像诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，激发学生学习古诗的兴趣和对祖国大好河的热爱。教学重点：通过理解诗句，感受诗的意境美。教学难点：理解诗中重点词句，读懂古诗。教学准备:1、多媒体。2、让学生前查阅与这首古诗相关的资料。教学过程：一、复习旧知，导入新：1、背诵《绝句》，说说诗意。2、师：今天，我们继续学习一首唐代诗仙李白的《早发白帝城》。二、学生利用前查阅的资料简要介绍作者李白，教师加以补充。三、解题：师：齐读题《早发白帝城》，谁知道这首诗题目的意思？早：早上。发：出发。白帝城：地名，在今重庆奉节城东白帝上，位于长江三峡一带。城居高，地势险要。四、指导自学：出示自学要求：1、自学生字词，自由朗读本诗，要求读得正确、流利；2、利用注释读懂本诗，体会诗中流露出诗人怎样的心情；3、画出不理解的地方，通过查阅工具书，尝试自己解决问题。五、汇报自学情况：1、指名学生用自己最喜欢的方式汇报朗读。2、这首诗写的是什么内容？3、从一二两行诗中，你读懂了什么？复习[1]“夸张”手法的运用。4、这两行诗是什么意思？（早晨离开了仿佛在彩云中间的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。）、指导朗读一二行诗。6、你对后两行诗是怎么理解的？7、这两行诗表现了行船之快，我们应该用怎样的语气读？（轻松、愉快）8、指导朗读，学生试读。六、体会诗人心情及诗歌意境1、利用前查阅的资料交流：为什么诗人会觉得船行得特别快？（顺水行舟；作者愉快的心理使然。）2、正因为如此，所以诗人在第一句就写道“朝辞白帝彩云间”。为什么诗人说白帝城仿佛是在彩云中间呢？（地势高；作者心情高兴。）3、展开想象：诗人在得到赦免的消息后，他会想些什么呢？你能想象出诗人顺流而下，行船经过三峡，见到长江两岸奇丽的景色时，那种欣喜的样子吗？学生自由描述。4、让我们一起感受诗人喜悦的心情吧！播放音乐，学生带表情齐声朗诵。、背诵。七、堂小结：这首诗通过对行船的轻快和沿途壮丽景色的描绘，表达了诗人重获自由后轻松喜悦的心情。整首诗气势奔放，情景交融，极富浪漫主义色彩。八、作业：1、必做：背诵并默写古诗。2、选作：外找一两首李白的诗读一读、背一背。第二时小池教学目标： 1、学会本首诗中的1个生字，并了解词语的意思。 2、正确、流利有感情地朗读，背诵并默写。 3
、学习利用注释，展开想象，读懂古诗。4、想象诗中描写的美丽景色，增强对自然景物的热爱之情。教学重点：学会本生字，会朗读背诵。教学难点：理解诗中重点词句，读懂古诗。教学过程：一、创设情境，导入新1、（出示美丽的大自然的录像片断，并配上优美的音乐。） 同学们，看看这大自然吧，万物总是那么和谐的相处，使大自然如此的美丽。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔赞美过大自然的万物。今天我们就学习其中的一首：《小池》（板书：小池）2、介绍作者：这首诗是唐朝的杨万里写的。二、新授：1、出示图片，说说看到了什么？（小池塘、泉眼、树阴、几片生机盎然的荷叶、几只小小的错蜒）（板书：泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓）2、诗人是怎么描写这么美的小池的呢？大家自己去读读诗吧。不认识的字，请拼音朋友帮帮忙。3、学生自由读诗。4、检查自读情况。出示生字：惜、洗、柔。并指名读全诗，老师正音。、全班齐读。三、指导朗读，体会诗意1、指导一、二句。（1）指名读诗的一二句。（2）看。老师配乐说：一道细流缓缓从泉眼中流出，没有一点声音；池畔的绿树在斜阳的照射下，将树阴投入水中，忽明忽暗，清晰可见。（3）这么宁静的景色，我们该怎么读呢[2]？（4）学生自由练读。（）指名读。2、指导朗读三、四句。（1）看。老师配乐说：荷叶刚刚从水面露出一个尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上头了。）（2）哪位同学知道，这是描写什么季节的池塘？为什么？（初夏。夏季才有荷叶和蜻蜓，而荷叶才刚刚露出尖尖角，说明这是刚到夏天的时候）（3）多么细小而有趣的大自然的片断，竟然被细心的诗人观察到了。如果你是诗人杨万里，此时你会怎样吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”呢？（4）指名反复读。读出欣喜的语气。（）全班朗读。3、有感情的朗读整首古诗。四、老师范读，想像诗境。1、老师配乐范读，学生闭上眼睛边听边想像一幅小池图。2、指名说想像到了些什么[3]。五、背诵古诗，总结全诗。1、全班比赛背。2、你喜欢这首古诗吗？为什么？（板书：宁静、美丽）3、小池只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有更多美丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发现，去观赏，去赞美。当然，大自然更期待你们去爱护万物，保护环境。这样，美景才会越越美，越越多。六、指导生字。1、给生字组词。2、指导写字。注意：“惜”字和“借”字的区别。“照”字是上下结构。上面的“日”和“召”一样长。七、布置作业。1、默写古诗。2、画画你心中小池的样子。[1]诗人从哪里出发、要到哪里去、距离多远、需要多少时间？[2]声音要轻柔、甜美、速度稍慢[3]学生自由发挥，可以和诗中的一样，也可以联想更多的东西
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