资料简介
《北京》教学设计
一、教材内容分析：《北京》是人教版二年级上册的第10课，这篇课文介绍了我国首都北京的美景。有庄严美丽的天安门，有宽阔肃穆的天安门广场，有高大的人民英雄纪念碑，有又宽又长的柏油马路和壮观的立交桥，还有许多名胜古迹、高楼大厦和风景优美的公园。北京是一座令人向往的城市。课文配了三幅图，一幅是雄伟、庄严的天安门；一幅是现代化建筑立交桥；一幅是美丽的北海公园。二、教学目标：根据《语文课程标准》，《教师教学用书》及整组教材内容和本篇课文，从三个维度来设计教学目标：知识与能力目标1、认识13个生字，会写“优、国”等10个生字，并结合词语的学习，理解字义，识记字形。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分，感受北京的美丽和巨大的变化。过程与方法目标1、通过多种形式的读，随文识字，写好生字。2、通过“找找、读读、背背”的方法，读中感悟，读中巩固识字。情感态度价值观目标培养阅读兴趣；激发孩子喜欢学习汉字，主动学习汉字的愿望；养成“提笔就是练字”的习惯；培养学生热爱祖国首都北京的意识和激发学生的爱国感情。三、教学重点识字写字是阅读和写作的基础，培养朗读能力是二年级阅读教学的重要任务，再结合我们方言区孩子说普通话的特点，阅读的习惯，确定本节课的教学重点是正确、流利有感情朗读课文，随文认识13个生字，学会10个生字（要求生字读得准、记得牢，写得好），背诵课文中自己喜欢的部分。难点：把字写好，理解课文内容。四、设计理念以读为主，随文识字；图文结合，力求营造身临其境的学习氛围，激发孩子学习兴趣，热爱首都北京、热爱祖国的情感。五、学情分析受方言区发音的影响，加上人教版识记的生字也很多，尽管学生已经具有初步的识字能力，但他们写字时掌握不好字的间架结构，容易写错一些笔画。首都北京虽然闻名，但对于南方二年级学生来说很陌生，与他们的生活毕竟很远。所以，把朗读指导和写字指导上作为教学的重点内容。把理解课文和把字写好作为难点内容。创设情景，以小游客的身份去游览北京，看看视频，读读书，当当导游，激发他们自主探究的愿望，克服学习上的困难和心理障碍，使他们体验到学习的快乐和成功的喜悦。六、教法学法学生是学习的主体，教师是整个教学活动的引导者、组织者与合作者。根据本课教材的特点和学生的知识储备及认知规律，我第一课时采用的教学方法：四读随文识字；激趣工整写字。第二课时的教法是：创设童趣情景，交给读书方法， 体验读书快乐。学法是：自主探究、展示分享。七、课时安排：预设用2课时来完成。八、检测安排：检测安排在三个时段：第一课时结束时：以把生字放在“新语境”的小练习巩固。第二课时初：读词语，听写难写字词。第二课时中：背诵第三、四自然段。第二课时结束时：“读拼音写汉字”形式检测学习生字情况；提供课外读物（《北京颂》，拓展阅读面）九、整体设计：第一课时：以“巧妙导入，课始引趣——创设情景、整体认知，把读书、认字有机结合，突出写字；课内激趣——激励到位，情感诱趣。”来构建一个充满乐趣的识字课堂，培养学生的语文能力，做到工具性与人文性的统一，全面提高学生的语文素养。第二课时：以“找找关键词语——读读相关文段——背背课文内容”来营造和谐、活跃又充满乐趣的学习环境。十、教学过程展开如下：第一课时教学目标：1、指导学生学习本课生字，识记字形，指导交、旁、央、市、国、图的书写。2、能正确流利有地朗读课文。3、初步感知北京是座美丽的城市。
教学过程：一、 创设情景，导入新课1、（课前播放音乐《我爱北京天安门》）同学们，听了音乐《我爱北京天安门》，你觉得北京天安门怎么样啊？喜欢吗？2、说话训练：我爱北京天门，因为它 。（漂亮、美丽、壮观等）3、北京是我们的首都，那里有雄伟壮观的天安门，有高大的英雄纪念碑，有又宽又长的大马路，还有川流不息的人群，可美丽拉，大家想不想和老师一起去北京游玩啊？（板书：北京）4、让我们带着热爱之情齐读课题：北京！【设计意图】兴趣是最好的老师。为激发学生的学习兴趣，营造良好的学习气氛，同时，为学习课文《北京》奠定感情基调，我采用音乐《我爱北京天安门》导入。并进行口语交际的说话训练，以此提高学生的口语表达能力，为学习课文“我爱北京”做了有效铺垫。二、 初读课文，学习生字（一） 初读课文：去北京之前我们得先做个热身运动——找出生字，自主认记；边读文边圈画出文中的生字，反复认读，用自己喜欢的方法读准字音、读通句子。【设计意图】新课标倡导学生的自主学习，初读课文旨在让学生自幼的把课文读一遍，并在读的过程中进行自主识字，同时也有助于学生对课文内容的把握，这充分体现了学生的主体性。（二） 同学们，读了课文，你能告诉老师，北京有些什么啊？（生答出示图片，及词语，来我们一起去看看。）1、出示图片让学生说出名称：天安门、人民英雄纪念碑、立交桥、高楼大厦。 【设计意图】将随文识字与文本内容进行有机整合，以此提高学习效。让学生回答北京有些什么？既检查了学生的读书情况，同时也考察了学生对生字的认读。如英雄纪念碑中的“碑”和立交桥中的“桥”都是生字。同时通过图片的出示，可谓直观形象生动，加强了学生对生字的掌握和北京的认识，一举多得，大大提高了学习效率。2、走，现在我们一起去看看它们是怎么样的？出示天安门、立交桥图片的句子。（随文识字：借机指导学生拼读生字读音）天安门在北京城的中央，红墙、黄瓦，又庄严，又美丽。天安门前面是宽阔的广场。广场中间矗立着人民英雄纪念碑。（生字：央、瓦、庄、严、阔、矗、碑，重点指导“矗、庄”翘舌音。）北京新建了许多立交桥。立交桥的四周有绿毯似的草坪和拼成图案的花坛。各种车辆在桥上桥下来来往往，川流不息。（生字：交、毯、似、拼，重点指导“似、拼”的拼读。）【设计意图】指导学生正确、流利地朗读课文是阅读教学第一课时所要重点解决的，而对于重要句段的朗读指导，显得更加尤为重要。选择生字较多，同样又是学生难度的句段，进行随文识字，不仅能有效解决学生的识字，而且可以有效开展朗读的指导。）3、同学们，课文中还有一些生字，我们一起把它请出来吧！开展摘白云游戏，强化生字认读生字。（学生个别认读生字）【设计意图】针对低年级学生比较喜欢在课堂中开展游戏活动的心里特点，设计巩固生字认读摘白云游戏，大大激发了学生的学习兴趣，同时也调动了课堂的学习氛围。4、出示生字词语，提高生字的认读能力并记住读音。（多种方式读词语）【设计意图】生字就爱哦学中讲究字不离词，为了及时强化学生对绳子的认识，将课文生字词语进行集中教学，能对前面所进行的生字教学效果进行检测，起到查漏补缺的功效。）三、 同学们真聪明，能动动脑筋怎样才能把这些字娃娃给记住呢？（生可从结构或联系生活把生字记住）师不从从字形结构归类半包围、全包围、上下结构、左右结构。央、坛、交、市、旁、优、阴、城、国、图上下结构：交、旁独体字：央、市全包围：国、图左右结构：坛、优、阴、城、【设计意图】针对本课生字较多，学生掌握有一定难度，故指导学生将生字进行归类，并指导学生联系生活识记生字，发挥了学生的主体性，拓宽了识记生字的渠道，也训练了学生的发散思维。）四、 相机进行指导上下结构、独体字、半包围结构的六个生字的书写，重点指导央、交、图的书写。【设计意图】有效的课堂体现在对教学难点的突破，而阅读教学第一课时的一大难点就在于写字指导，教师采用趣味化的语言，调动学生写字的积极性，如：“央“字撇的书写，让学生仔细观察它竖中线上，同时长短要始终，写的时候要注意“刹车，别跑太长！”五、 再度课文，整体感知1、 学生自由大声朗读课文，思考北京是座怎样的城市？（生答）2、 如此美丽的城市吗？你能夸一夸它吗，引导学生读出——北京真美啊！3、 喜欢北京吗？引读——我们爱北京，我们爱首都！（漏掉词语——祖国的）指导学生读出自豪之情。【设计意图】读的能力是学生语文的基本素养之一，为此老师根据文章思路，通过巧设过渡语，以此引导学生读书，并随机进行朗读指导，而且自然天成。）六、总结：通过学习，我们知道了北京原来是一座如此美丽的城市，真令人喜爱啊！七、布置作业1、抄写“央、交、市、旁、国、图”六个生字。 2、练习把课文读流利。 板书设计 北 京 美丽的城市
第二课时教学目标：1、复习所学的生字词语，会写“优、阴、坛、城”四个生字。2、理解课文内容，有感情地朗读课文。3、激发热爱祖国首都的意识和感情。背诵自己喜欢的部分，感受北京的美丽和巨大变化。教学重点：会写“优、阴、坛、城”四个生字，有感情地朗读课文。教学难点：理解课文内容，感受北京的美丽和巨大变化。一、创设情景，激发兴趣，复习生字词。1、认读生字词2、听写词语并订正：中央、中国、图画、立交桥、旁边、中山市【设计意图】此环节的设计是为了让学生通过课件的复习，加深对所学生字的认记，巩固，接着听写，就更牢固地掌握所学的生字，并为本节课的流利、有感情读书埋下坚实的基础。二、观看视频，激发兴趣。1.边看边想：你参观了哪些景观？北京给你怎样的印象?2．交流。1）指明说说通过视频，你看到了北京的哪些景观？2）指明说说北京给你怎样的印象？有感情地朗读第一自然段。【设计意图】兴趣是最好的老师。创设情景，通过看视频，让学生直观感受长城、故宫、天坛等景观，调动起学生的学习兴趣，同时结合课文的中心句“北京是我国的首都，是一座美丽的城市。”去整体把握对北京的总体感受。三、精读课文。1、体会景物特点。师：课文给我们介绍了哪些景物，这些景物分别有哪些特点?我们从读课文，找找去。要求：①选择自己喜欢的方式朗读课文，边读边思考。②和同学说说你认为这些景物的特点。1）学生按要求读课文，与同学交流。2）集体交流并板书，指导理解体会。①天安门有什么特点呢？天安门：又庄严又美丽②北京的柏油马路的特点是什么？柏油马路：又宽又长③北京的立交桥给你什么印象？立交桥：美丽④北京的名胜古迹、公园、高楼大厦很多，很美，你从哪些句子知道的？名胜古迹、高楼大厦：多【设计意图】：教育的本质就是为了唤起学生主体内在的需要、动力。发挥学生的主体性，帮助学生不断创造新的自我。在朗读感悟时，创设充满乐趣的情景，通过找出关键词语，把握天安门各景点的位置，了解各景观的特点。指导学生有感情地朗读，使学生在老师的主导下积极主动思维，加深对课文的理解。同时，补充介绍景点的相关知识，拓展文本的内容，为学生创设了快乐、和谐的学习氛围。让孩子的能力在提高，想象在驰骋；情感在激荡，思维在飞跃。四、感情朗读课文，背诵喜欢的段落。1、自由练读。2、指名背诵。【设计意图】积累是语文教学的一大任务，通过当堂的背诵，把背诵积累有效地完成在课堂上，减轻了课外负担，提高了课堂效率。五、指导写字：优、坛、阴、城。1、找出左右结构的字，引导发现左右结构的字是什么特点。2、教师范写，有重点地指导。观察字形后，边示范边讲解：提土旁横宜短，竖起笔要高；左窄右宽。3、学生描红练习【设计意图】“一看二写三对照”是写好字的关键。“看”就是读贴。教学中，“坛、城”难点在提土旁，教者通过板演把难点先突破，再让在书本上的田字格里描一描，边描边想：“这个字的那些笔画需要提个醒的。”这过程其实是让孩子从描红中,自主发现在田字格中靠近横中线和竖中线的关键笔画，更好地把握汉字间架结构的书写。接着，以“我向大家提个醒！”为话题，把自己的发现提出来，这一环节，孩子们更兴趣盎然，因为孩子们说自己发现的同时享受着“发现”的快乐、学习的快乐。
六、实践活动搜集有关北京的图片、明信片、照片、邮票、火花、文字资料等，在班上展示、交流。【设计意图】：课外拓展，更了解我国的伟大，把爱国情感通过实践活动得到延续。）
附板书设计：10 北京天安门： 又庄严又美丽首都 柏油马路：又宽又长 美丽立交桥： 川流不息名胜古迹 高楼大厦：多
查看更多
Copyright 2004-2019 ttzyw.com All Rights Reserved 闽ICP备18023965号-4
天天资源网声明：本站点发布的文章作品均来自用户投稿或网络整理，部分作品未联系到知识产权人或未发现有相关的知识产权登记