资料简介
《毫米的认识》教学设计
【教学内容】
教材第2～3页例1及“做一做”，练习一的第2题。
【学情分析】
“毫米的认识”这部分内容，从知识方面来讲有厘米的认识做基础，从经验方面来讲，学生经常用到学生尺，也有用尺子进行测量的经历。这时，水到渠成的学习“毫米的认识”，能让学生对长度单位有一个比较完整的认识。这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学。因此，本节教学不仅是学生今后进一步学习的重要基础，也为提高学生解决问题的能力和实践能力创造了条件。
【教学目标】
知识与技能
（1）使学生认识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念，知道毫米和厘米的关系，会进行简单的换算。
（2）使学生会用毫米作单位测量物体的长度。
过程与方法
（1）使学生经历毫米的含义以及1毫米长度单位观念的形成过程。
（2）使学生经历实际测量的过程，培养学生的动手操作能力和简单的推理能力。
情感态度与价值观
（1）结合操作活动，使学生初步体验逐步逼近的数学思想和方法。
（2）使学生体会数学和生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣，向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观念。
【重点、难点】
重点：认识长度单位毫米，知道1厘米=10毫米。
突破方法：利用生活经验，通过动手测量来突破。
难点：让学生建立毫米的长度观念。
突破方法：通过比画和量一量等实践活动来突破。
【教法】
1、谈话引入法：
2、现有知识与实际需要矛盾冲突法
3、直观教具和多媒体辅助教学相结合
【学法】
1、操作实践法
2、联想类比法
【教学准备】
1、电教媒体。
2、教师准备一把三角板、一枚一分硬币、一张电话卡等。
3、学生准备常用直尺。
【教学过程】
一、谈话引入，复习旧知。
我们以前学过哪些长度单位？（补充板书：米、厘米）
你们能用手比划一下1米和1厘米分别有多长吗？（指名学生示范）
【设计意图：通过复习长度单位为教学作准备。】
二、探究体验，形成知识。
1、老师有一个1分硬币，如果量这个硬币的厚度，该用什么单位？(板书：毫米的认识)
今天我们一起学习比厘米还小的长度单位――――毫米，我们可以用字母“mm”来表示。
2、认识1毫米。
（1）认真观察：直尺上除了厘米刻度外，还发现了什么? （观察、思考）
（2）直尺上，这样1小格的长度就是1毫米。那同样这样1小格的长度也是1毫米。
（3）在尺子上用笔尖指一指。（学生活动）
（4）指一指。（学生上来指）
【设计意图：通过学生的观察、指一指等活动，让学生初步建立毫米的长度认识。】
2、初步感知1 毫米。
（1）师:1毫米确实太短太小了，所以就可以量较小物体的长度。1分钱硬币的厚度大约就是1毫米。
（2）实物感知：测量一下1分硬币的厚度大约多少？
（3）动手比划：用拇指和食指夹住1分硬币，再将1分硬币抽出，看拇指和食指间的空隙有多大，即1毫米有多长。同桌互相比划1毫米，看谁比划得比较准确。
师：1毫米特别的短，在日常生活中你见过哪些物品的长度或者厚度大约是1毫米？ （生：（举例）电话卡、身份证、充值卡等。）
（4）师：现在你打开练习本，请你在练习本上画出5毫米的线段，再画出一条10毫米 的线段，一边画一边思考你有什么发现？先悄悄地跟同桌说一说。
生： 10毫米 = 1厘米
【设计意图：借助具体实物，通过动手测量、比画、画一画等活动，让学生进一步认识毫米，初步建立1毫米的长度单位意识。】
3、明确进率。
师:1厘米中间每一个小格的长度就是1毫米，从0刻度起到刻度1中间有10个小格。生自己数。《课件：毫米的渐变》带着学生一毫米一毫米的数，1毫米、2毫米、3毫米……10毫米。生：每个1厘米间都是10毫米。那可以怎么说？
生：10毫米=1厘米 [板书]
师：还可以怎样说？
生：1厘米=10毫米
师：指着板书： 1厘米=10毫米；10毫米=1厘米。
20毫米=（ ）厘米 你是怎么知道的？ 7厘米=（ ）毫米 你是怎样想的？
填一填：50毫米=（ ）厘米 90毫米= ( )厘米
8厘米=（ ）毫米 50毫米=（ ）厘米
【设计意图：通过学生数数的活动发现毫米与厘米间的关系，更进一步体验、认识毫米单位。】
4、估测验证数学书的长、宽和厚。
现在我们已经知道，在直尺上，不但可以表示厘米，也可以表示毫米。那么，你能估计一下手中这本数学书的长、宽和厚吗？这里都需要用到哪些长度单位呢？（厘米和毫米）
（1）学生以小组为单位估测数学书的长、宽和厚，并把估测的结果填写在下面的记录单中的第一栏中。
数学书的估测及实际测量记录单
估测结果
实际测量结果
长
宽
厚
（2）各小组汇报估测的结果和方法。
（3）验证估测结果。（课件演示）
测量比较短的物体长度或者要求测量得比较精确时，一般用毫米作单位。
【设计意图：通过估测、测量数学课本长、宽、厚的长度，进一步培养学生估测的能力，深化对毫米的认识，体验毫米与厘米间的关系。】
三、实践应用，巩固新知。
1、填上合适的长度单位；
2、判断对错
3、量一量
4、修改日记
【设计意图：通过这些形式各样的练习，有效地巩固学生所学知识，并学会正确使用长度单位。】
四、全课总结，拓展延伸。
通过这节课学习了？有哪些收获？还有其他的长度单位吗？
【设计意图：回顾、总结所学知识，加深学生对本课堂知识的掌握，并激发学生继续探究其他长度单位的兴趣。】
板书设计：
毫米的认识
长度单位：米 厘米 毫米
1厘米＝10毫米
10毫米=1厘米
2厘米3毫米=23毫米
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