资料简介
八年级下册语文第 23 课《马说》知识梳理
（一）通假字
①食马者不知其能千里而食也（“食”同“饲”，喂）
②才美不外见（“见”同“现”，表现）
（二）古今异义
1.故虽有名马
古义：即使；今义：虽然。
2.一食或尽粟一石
古义：有时；今义：或者。
3.是马也
古义：指示代词，这，这样的；今义：对，正确。
4.安求其能千里也
古义：疑问代词，怎么，哪里；今义：安定，使安定，安全。
5.策之不以其道
古义：方法；今义：道路。
（三）一词多义
1.一食或尽粟一石（吃）
食马者不知其能千里而食也（同“饲”，喂）
食不饱（吃）
食之不能尽其材（同“饲”，喂）
2.一食或尽粟一石（吃完）
食之不能尽其材（竭尽）
3.食马者不知其能千里而食也（能够）
虽有千里之能（才能）
安求其能千里也（能够）
4.策之不以其道（马鞭，这里作动词，用马鞭驱赶）
执策而临之（马鞭）
（四）词类活用
1.食马者不知其能千里而食也（数量词作动词，日行千里）
2.策之不以其道（名词作动词，用马鞭驱赶）
（五）成语积累
伯乐相马：比喻善于识别人才，爱惜人才。
课后习题解答
一、熟读并背诵课文，说说作者借千里马表达了什么观点，寄寓了怎样的情感。
作者借千里马表达了“有了伯乐，才能发现人才”的观点，并指出“千里马常有，而伯乐不
常有”，亦即人才常有，而善于发现人才的伯乐却不常有。这寄寓了作者对人才遭屈辱、被
埋没的感慨、悲愤之情。
二、这篇短文仅 100 余字，多次提到“千里马”，却不显得啰嗦。作者提到“千里马”的方
式有哪几种？各具有怎样的效果？
（1）直称。如“然后有千里马”“千里马常有”，正面提及，表述严正。
（2）暗称，如“故虽有名马”“不以千里称也”“马之千里者”，表述委婉，虽不直呼其
名，而意在其中。
（3）代称，如“不知其能千里而食也”“是马也”“安求其能千里也”“策之不以其道，
食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之”，这些句子中的“其”“是”“之”等
代词，都是指称千里马的，表意简洁含蓄。
三、翻译下列句子，注意句子的语气特点。
1.马之千里者，一食或尽粟一石。
2.且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
3.鸣之而不能通其意……
4.呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
1.日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食。（陈述语气）
2.想要跟普通的马相等尚且不能办到，又怎么能要求它日行千里呢？（反问语气）
3.它鸣叫，却不能通晓它的意思。（转折语气）
4.唉！真的没有千里马吗？其实是他们真不识得千里马啊！（诘问、感叹语气）
四、阅读下面的短文，结合课文，写一段文字，谈谈你对人才问题的看法。不少于 300 字。
上①令封德彝②举贤，久无所举。上诘之，对曰：“非不尽心，但于今未有奇才耳！”上曰：
“君子用人如器，各取所长。古之致治者③，岂借才于异代乎？正患己不能知，安可诬一世
之人？”德彝惭而退。
——《资治通鉴唐纪八》
①上：皇上，指唐太宗。②封德彝（568—627）：名伦，字德彝，唐代官员，官至尚书右
仆射。③致治者：使国家达到大治的人。
【示例】
人才问题之我见
从课文和课后所给的材料来看，每个人都应是“人才”，关键是使用者能否用其所长。我赞
同这个观点。社会是丰富多彩的，对人才的需求也是千差万别的。只要能胜任其中某项工作
并将其做好，这样的人就应该是人才。
想拥有人才者应该找实用的对口人才。一个人，在他的岗位上能创造出应有的价值，就是人
才，因为现在的企业靠的是团队精神，所以某个人只要能胜任某个岗位就可以了。用人单位
也不能用过于挑剔的眼光去看某个人，说白了，没有人是十全十美的。
综上，我觉得人才不是绝对的，而是相对的。对用人公司来说，人才其实就在你身边，关键
要看你怎么去用；对打工者来说，其实你就是人才，关键要看你怎么去找准自己的位置，实
现价值。
文学常识
本文作者是韩愈，字退之，自谓郡望昌黎，世称“韩昌黎”，唐代文学家、思想家、教育家。
课文内容概括
唐代韩愈的《马说》，借千里马的遭遇表达了怀才不遇、壮志难酬的愤懑。
参考译文
世间先有伯乐，然后才有千里马。千里马经常会有，但伯乐却并不常常出现。所以即使有了
名贵的马，也只是在奴仆手中受辱，在马槽里和普通的马一起死去，不以千里马而著称。
千里马，吃一次饭有时能吃掉一石的粮食。喂马的人不知道它能（日行）千里而（用普通马
的食量）喂养它。这样的良马，即使拥有日行千里的才能，却吃不饱，力量不充足，它的才
能与美质就不能表现在外，想要和普通马一样尚且都不可能，又怎么能要求它（日行）千里
呢？
（喂马的人）不按照正确的方法用鞭子驱赶它，不用让它竭尽才能的方法喂它，它发声鸣叫
却又不能通晓它的意思，拿着马鞭面对着良马，说：“天下没有千里马！”唉！难道真的没
有千里马吗？大概真的是不认识千里马吧！
课文结构图
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