资料简介
读
书
好
好
读
书
读
好
书—
—
—
冰
心
曹操(魏)
孙权(吴)
刘备(蜀)
吕
蒙
曾
随
周
瑜
、
程
普
大
破
曹
操
于
赤
壁
,
后
又
袭
破
关
羽
,
占
领
荆
州
,
深
受
吴
王
孙
权
的
信
赖
。
此人武艺高强,战功卓著,深受吴王孙权
的信赖。可吕蒙有个毛病;不爱读书学习。孙
权屡屡劝他多学点知识,可他每次都推三阻四
的,还自以为自己一介武夫,读书有何用?这
回,孙权又来劝他了,结果怎样呢?让我们来
看《孙权劝学》一文。
《孙权劝学》选
自《 》 ,
是 主持编纂的一
部 体通史,记载了
从战国到五代共1362年
间的历史。
司马光
编年
资治通鉴
预习检测
“鉴于往事,有资于治道”
司马光,字君实,
北宋 家、 家。
卒谥文正,追封温国
公,世称司马温公。
作者情况
政治 史学
初,权谓吕蒙曰:“卿今当涂掌事,不可不
学!”蒙辞以军中多务。权曰:“孤岂欲卿治经
为博士邪!但当涉猎,见往事耳。卿言多务,孰
若孤?孤常读书,自以为大有所益。”蒙乃始就
学。及鲁肃过寻阳,与蒙论议,大惊曰:“卿今
者才略,非复吴下阿蒙!”蒙曰:“士别三日,
即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!”肃遂拜蒙
母,结友而别。
孙权劝学
qīng
qĭ
shú
suì
gēng
yé
v (1)全文几个人物?几次语言描写?
v
v (2)孙权与吕蒙对话的主要内容是什么?
v (3)吕蒙接受了孙权的建议吗?
v (4)课文是怎样表现吕蒙学习的效果的?
v (5)鲁肃与吕蒙一番交谈后,有何举动?
v (6)概括本文的故事情节。
二、读懂文意
初,权 谓 吕蒙 曰:“卿今当涂
掌 事,不可不学!”蒙辞以军中多务。
权曰:“孤岂 欲卿治经为博士邪!
但 当涉猎,见往事 耳。卿言多务,
孰 若孤?孤常读书,自以为大有所益。”
当初 对……说 现在
掌管 事情 吕蒙用军中的事务繁多来推辞
难道 想 成为博士
通“耶”
只 应当 历史 罢了 说
哪里
蒙乃 始就学。及鲁肃过寻阳,与
蒙论 议, 大 惊曰:“卿今 者
才略,非复吴下阿蒙!”蒙曰:“士别三
日,即更刮目相待,大兄 何 见事 之
晚乎!”肃 遂 拜蒙母,结友而别。
于是
非常(十分) 惊奇
就 怎么
迟 于是 拜见 与吕蒙
读书人再,又
表承接,就
认清
从事 到了……的时候
重新
1、由小组讨论出朗读处理方案,注意充
分体现出文中人物对话时的口吻、神态、
心理和情味。
2、说说这些对话描写表现了人物什么样
的性格特点。
3、你从人物中得到了什么启示?
课文
人物
描写
方法
语气
特点
个性
特点 给人启示
孙
权
吕
蒙
鲁
肃
四、小结
v孙权劝学——吕蒙治学——鲁肃叹学
v(只要肯学习,就会有长进,突出学习
的重要性。)
五、积累延伸
悬梁刺股,囊萤映雪;苏秦悬梁刺股,孙康映雪读
书。
v少壮不努力,老大徒伤悲。
v书到用时方恨少。
v书读百遍,其义自见。
v书籍是人类进步的阶梯。
v读书破万卷,下笔如有神。
v读书有三到,谓心到,眼到,口到。
随堂练习:
1、文中出现的两个成语分
别是什么,请解释?
“吴下阿蒙”:原指三国时期吴国大将吕
蒙。意思是说人没有学问的。现在多用在他人
有了转变方面,凡学识大进,或地位从低下而
攀高了,从穷困而至富有了,都可以用此成语。
“刮目相待”:意思是用新的眼光来看待。
表示不要用老眼光看待别人,要估计到别人的
进步。
2、根据原文回答问题
“卿今者才略,非复吴下阿蒙!”一句可见
鲁肃当时怎样的神情和心理?说明了什 么?
十分惊奇的神态,吕蒙的变化判若两人,
使鲁肃既吃惊,又情不自禁地发出赞叹。
这句话从侧面反映吕蒙因“学”而使才
略有了令人难以置信的长进。
“大兄何见事之晚乎!”这句话表现了
吕蒙当时怎样的心情?
v 为自己的进步深感自豪,并不
是埋怨鲁肃,“乎”表感叹语气,相
当于“啊”。
因为鲁肃被吕蒙的才略所折服而
愿与之深交,表明鲁肃敬才、爱才,从
侧面烘托吕蒙才略的惊人长进。
鲁肃为什么要与吕蒙“结
友”,结尾这一笔有什么作用?
《伤仲永》
金溪民方仲永,世隶耕。仲永生五年,未尝识书具,
忽啼求之。父异焉,借旁近与之,即书诗四句,并自为其
名。其诗以养父母、收族为意,传一乡秀才观之。自是指
物作诗立就,其文理皆有可观者。邑人奇之,稍稍宾客其
父,或以钱币乞之。父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,
不使学。
余闻之也久。明道中,从先人还家,于舅家见之,十
二三矣。令作诗,不能称前时之闻。又七年,还自扬州,
复到舅家问焉。曰:“泯然众人矣”。
结合所学内容,试从内容、主题、写法上进行比较
阅读,完成下列表格:
《孙权劝学》 《伤仲永》
叙事内容
表现主题
写作方法
方仲永由神童
变为“众人”
重视学习、勤
于学习,就会
有长进
后天学习对一
个人的成才具
有重要意义
对话描写 叙议结合
吕蒙由推托到
就学成才
查看更多