资料简介
二年级数学下(SJ)
第 4 单元 认识万以内的数
第 1 课时 一千以内数的认识
【教学内容】
教材第 28～30 页。
【教学目标】
1．使学生在具体的数数情境中初步掌握千以内的数的数数，感
受大数的意义，培养学生的数感。
2．引导学生认识新的计算单位“千”，了解每相邻两个计数单
位之间的十进制关系并在数数中加深对十进制关系的理解。
3．在小组合作学习的过程中，增强团结合作的经验，体会学习
成功的喜悦。
【教学重点】
认识千以内的数，知道千以内数的数位名称和顺序。
【教学难点】
认识计数单位“千”。
一、情景导入
创设情境。
师：在生活中你见过比 100 大的数吗？谁来把你收集到的资料展
示给大家？
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学生相互交流讨论。
课件出示教材第 28 页图片。
师：小学生的身高，电风扇的价格这些都是比 100 大的数，既然
生活中有这么多的大数，这节课我们就一起来研究它。
二、探究新知
1．数一数，认识“一千”是多少。(学生分成四人学习小组，围
坐)
(1)请每个孩子数出 10 颗瓜子或 10 粒豆豆。。
课件演示：10 个小正方体依次挨在一起，摆成一个 1×1×10 的
长方体。
让学生明确：这是一个“十”。
课件显示：10 个十一是一十，一十里面有 10 个一。
(2)小组合作：数出 100 颗瓜子或 100 粒豆豆。
情况预设：有的组很快就数出来，有的组要稍微慢些。
教师注意巡视，请数法具有代表性的小组同学汇报。
生 1：我们组四个人，每人数出了 25 颗，合在一起就是 100 颗。
生 2：我们组是在前面每人已数出 10 粒豆豆的基础上接着数的。
我们 10 粒 10 粒地数，已经有 4 个 10 粒了，再数出 6 个 10 粒，总共
就有 100 粒了。
师：你们数的这一小堆一小堆是怎么回事啊？
生 2：每一小堆就是 10 粒，我们 10 粒 10 粒地数，10 个“十”
就是“一百”。这样放容易看出来总共有多少个“十”。
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请生 2 带着大家一起数一数他们的豆豆，10 个 10 个地数很快就
数完了。
(3)课件出示一小堆方块(100 快)，学生观察思考下列问题：
你能不能一下子准确地说出方块有多少块？为什么？
可以怎么整理？
课件演示：前面摆出的 1×1×10 的长方体，依次出现 10 个，它
们又挨在一起成为一个 1×10×10 的大长方体。让学生明确：这就是
一个“百”。
学生随着课件演示数数：10，20，30…90，100。
师：刚才我们是怎么数的？数了几个十？10 个十是多少？
屏幕上显示：10 个十是一百，一百里面有 10 个十。
(4)小组合作，请大家快速数出 1000 颗瓜子或 1000 粒豆豆。
较快的方法：分工合作，100 颗 100 颗地数，10 个 100 颗就是
1000 颗。
(5)课件出示更大一堆方块(1000 快)。学生观察思考下列问题：
这里有多少个方块呢？一下子看得出来吗？
怎么整理最容易看出来？
结合学生的回答进行课件演示：把刚才整理的包含有 100 个小正
方体的 1×10×10 的大长方体依次出现 10 个，让它们像一片一片的
面包一样挨在一起，摆成一个 10×10×10 的大正方体。
学生随着课件演示数数：100，200，300…900，1000。
师：刚才我们是怎样数的？数了几个一百？10 个一百是多少？
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课件显示：10 个一百是一千，一千里面有 10 个一百。
2．借助计数器进一步认识“千”。
(1)用计数器拨珠来演示一百一百地数数，学生跟着拨珠的动作
一起数数。
提问：9 个一百过了是多少？(10 个一百)
10 个一百就是多少？(一千)
“千”是我们今天学的一个新的计数单位，前面我们还学过哪些
计数单位呢？(个、十、百)
(2)通过刚才数数，你发现了什么？
引导学生说出个、十、百、千之间的十进关系，以及各自所在数
位：从右边开始，依次是个位、十位、百位、千位。
(3)请学生联系写两位数的经验，观察计数器上的珠子和所在数
位，试着写出“1000”。
汇报：千位上有一颗珠子，写“1”；百位、十位和个位上没有珠
子，都写“0”。
3．联系生活实例，体验“一千”到底有多大。
(1)出示 100 张打印纸。
大家看，老师手里的这叠打印纸共有 100 张，那几叠这样的打印
纸就有 1000 张呢？1000 张纸有多厚？用手势来比划一下。(学生比
划，但可能大部分都比划得不太准确)好了，确定了吗？
请保持你的动作。老师就带来了这样的 10 叠打印纸，比较一下，
看看谁比划得最准。
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学生把自己比划得与实际对比，相差较大的学生非常惊讶，他们
可能会发出感叹：1000 张纸有这么多呀！再调整自己的手势重新比
划感知：原来，1000 张纸有这么厚！
(2)出示一本童话故事书实物，翻到正文中的某一页，再用课件把
这一页显示在屏幕上。
请看，童话故事书的这一页大约有 300 字，1000 字会有这样的
几页呢？可以怎么想？
生：一页 300 字，那么两页就有 600 字，三页就有 900 字……
结论：这样的书大约要三页多才有 1000 字。
(3)联系本班学生人数来思考。
大家知道我们班有多少个学生吗？(50 多个)
那 1000 个学生相当于有多少个我们班的学生这么多呢？该怎么
想？
生：为了好算，就把我们班的人数看作 50，那么两个这么多就
是 100 人，10 个 100 人就是 1000 人。也就是说，20 个我们班这么多
的人就是 1000 人。
学生可能会发出感慨：哇！20 个我们班的人！1000 个人有这么
多啊！
(4)联系学校学术厅的座位数来思考。(课件出示学术厅的图片)
再看看我们学校的学术厅，如果坐满的话有 500 人，那 1000 人
有多少呢？有几个学术厅的人那么多？
生：哇！有两个学术厅的人那么多。(学生发出阵阵惊叹声)
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(5)请学生举例让大家进一步感知“一千”到底有多大。
三、巩固练习
教材第 30 页“想想做做”第 1～6 题。
四、课堂小结
今天我们学习了什么？还有什么问题吗？你还想学些什么？
【教后思考】
本节课存在一组矛盾：一方面突破本节课的重点难点需要借助于
计数器，另一方面数学课堂上多操作活动，学生不易在老师的引导之
下学习，计数器对于二年级的小学生来说，还是一个非常有吸引力的
学具，他们往往只顾自己摆弄计数器，而忘记学习的本质，需要学生
有充足的数学活动经验和自制力才能够在教师的引导之下有效地学
习；对于教师来说则提出了更高的要求，要求教师在课堂中要密切注
意学生的思维动向，不断把学生的注意力引导到所需要的数学活动中
来。
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