返回

资料详情(天天资源网)

天天资源网 / 小学数学 / 教学同步 / 苏教版 / 三年级下册 / 四 混合运算 / 小学数学苏教版三年级下册混合运算教学反思教案

还剩 4 页未读,点击继续阅读

继续阅读

点击预览全文

点击下载高清阅读全文,WORD格式文档可编辑

收藏
立即下载
有任何问题请联系天天官方客服QQ:403074932

资料简介

《混合运算》教学反思 [《混合运算》教学反思]《混合运算》教学反思 “混合运算”一课是在小学生学习的加法、减法;乘法, 除法,并且学习了用分步解决乘加、乘减两步计算的问题 的内容.,《混合运算》教学反思。根据二年级小学生年龄 小,思维直观的特点,课堂上我利用多媒体课件辅助的教 学手段,创设了购物情境提出问题,在结合具体情境中学 生了解到在一道算式中有乘法和加(减)法时要先算乘 法,再算加或减法,体会混合运算的意义,逐步提高他们 的计算能力,树立学习数学的信心。 课堂上在解决第一个问题时,由于学生认知水平的差异, 出现了很多种解题方法,课堂上随之也出现了不同的想 法。当一个学生说出 5+94 这道算式时,显然不能按照从左 到右的顺序计算,这与学生在一年级原有的认识产生冲 突,抓住这个时机的运算顺序的教学,我除了安排请学生 来讲解,又安排了同桌交流等学习方法,学生自然而然的 认识到要先用乘法算出 4 个组的人数,再加上剩下的 5 人 就是旅游团一共的人数,突破了难点,教学反思《《混合 运算》教学反思》(..)。在解决第二个问题时,将问题放 手给学生,让他们在交流中发现出运算顺序,在这点的处 理上,感到处理的有点老师引的过多,教学机智还有待提 高。 在练习题中设计了说运算顺序,计算,解决问题和给小马 虎改错几中类型,根据学生中出现的典型错误选取,问题 从学生中来,让学生自己解决,学生即能纠正自己的错 误,有能体验到帮助他人解决问题的乐趣,养成认真仔细 的好习惯。在准备这节课时,我心中一直也存在着一点困 惑,在教材中一直没有出现加或减在前乘在后的算式,但 在本学期的期末的综合练习试卷中都已出现这种综合算 式,为了更能突出先算乘的优越性,在课堂上我大胆做了 一下尝试,将两种情况都出现了。例如 74+7,3+64。 《混合运算》教学反思 2 第 2 篇 一年级数学 《加减混合》教学反思 〖预览〗一年级数学《加减混合》教学反思 /> 《加减混合》教学反思今天教学了《加减混合》一课,这 节课是在学生学习了连加、连减的基础上进行教学的。教 材安排了两个例题,由于是静止的图,学生观察起来会有 一定的难度,因此我在学习例题前先设计了几个学生实际 的情境表演,既对前面连加、连减的知识进行了复习,又 由此引出了本节课的新知。刚一上课,我直接让 3 个孩子 站在台前做游戏,然后先上来了 2 个女孩和他们一起玩, 又来了 3 个男孩加入到他们中间,这时我让孩子们说一 说,“你都看到了什么?”孩子们根据学生的表演完整的 将整个过程讲述了出来。“那你能提出一个数学问题 吗?”“怎么解答?”孩子们的回答都非常的精彩。而后 8 个孩子接着表演,他们在一起玩,一会儿先回去了 3 个, 接着又回去了 2 个,再让学生叙述看到的过程,并提出问 题,进行解答,学生的兴趣依然很浓,这一环节就在创设 的这种生活实际场景中,对学生进行了一次直观提示性的 复习:连续来,全部用加法,连续走,要从总数中连续去 掉。上下车问题是典型的加减混合计算在生活中的应用, 因此在进行新授课时我又利用上下车的情境表演引出新授 课:现在车上有乘客 7 人,百货大楼到了,本站下车 3 人……上车 2 人。”这时,学生都身临其境,情绪高涨, 沉浸在自己参与的情境之中。在这一活动化的情境中,当 教师说出下车 3 人,车上的 3 个同学从车上走下去时…… 《混合运算》教学反思 3 第 3 篇 教 学反思 〖预览〗今天刚讲完新课,这章是重点也是难点,综合 了以前学的加减乘除,很多学生加减乘除都不过关,现在混 在一起,全乱了.还有书写格式,现在要列等式计算,很多学 生没有养成好习惯,一个不愿列等式,能省则省,另一个书写 不正确,我几每上一节就抄题目在练习本上做,上课也叫学 生演板,现在也做了一个星期了,还是有少数学生不会,这方 面还要加强.对于综合算式的运算顺序,也有待加强,希望在 以后的教学中多多练习.……《混合运算》教学反思 4 第 4 篇 二年级数学《混合运算》教学反思 〖预览〗二年级数学《混合运算》教学反思黄龙县界 头庙中心小学孔瑞芳本节课的教学目标是:1.在解决具体 问题中,理解运算顺序,掌握简单的四则混合运算的技能 2. 在具体情境中,提出运用混合运算解决的问题 3.树立学习 的信心,感受学习数学的乐趣本节课的教学重、难点是掌 握混合运算的顺序。一、重视情境的引入数学源于生活, 课堂上我利用书中的情境图图书阅览室读书,联系学生的生 活经验,从中自然地提出数学问题,把解决实际问题与计算 教学紧密结合。这样不仅使学生体会数学与生活的紧密联 系,激发了学生的学习兴趣,也便于学生积极调动已有的生 活经验和知识解决问题。二、多给学生时间去思考、发 现、交流课堂上在解决第一个问题时,由于学生认知水平 的差异,也出现了不同的想法。列出了算 53-25+38 这样的 算式,计算时不能按从左到右的顺序进行计算。我抓住这 个时机进行的运算顺序的教学,安排请学习好的学生来讲 解,又安排了同桌交流等学习方法,学生自然而然的认识 到要先走了 25 人后的人数,再加上下午来的人数就是下午 一共有的人数,突破了难点。在解决第二个问题时,将问 题放手给学生,让他们在交流中解决了问题。三、多种练 习形式结合。在练习题中设计了说运算顺序,计算,解决 问题和改错几种类型,根据学生中出现的典型错误选取, 问题从学生中来,让学生自己解决,学生……《混合运 算》教学反思 5 第 5 篇 一年级数学《加减混合》教学 反思 〖预览〗《加减混合》教学反思兴趣是学生积极获取 知识,形成能力的重要动力,它总是在一定的情境中产 生。开头我以美丽的白天鹅为题材引入新课,既吸引了学 生的有意注意,激发了学习兴趣,又渗透了爱护动物,人 人有责的思想教育。《课标》指出:“由于学生生活背景 和思考角度不同,所以使用的方法必然是多样的,教师应 尊重学生的想法,鼓励学生独立思考,提倡算法的多样 化。”这主要是针对传统教学中的计算方法单一、过于注 重技能、而忽视学生个性等问题而提出的,主要是使学生 经历知识的形成过程。因此在教学中,我鼓励和尊重学生 独立思考,与同学合作交流,让他们自主选择自己喜欢, 并对自己有利的方法解决问题。本节课的教学中,学生能 够自主学习,动手动脑能力加强,充分理解了混合运算的 计算方法,能够运用运算方法去解决在生活中出现的一些 问题。但有个别基础较差的学生运用的不是很熟练,教师 应继续改进教学方法,使学生能够对数学产生更加浓厚的 兴趣。及时巩固,有利于知识的内化。新授完以后出示一 组口算题,通过口算题的练习,使得学生正确理解和表述 算法,形成口算思路,为进一步理解两位数乘一位数笔算 的算理作准备。同时激发了学生的创造热情和应用能力。 数学教育家弗赖登塔尔说过:“学生学习数学的唯一正确 方法是实行“再创造”,学习不是一种简单的“告诉”, 而是一种学习者实实在在的“体验”与“积淀”。在教学 中……《混合运算》教学反思 6 第 6 篇 《小数加减混 合运算》教学反思 〖预览〗《小数加减混合运算》教学反思小数加减混 合运算是在学习整数四则混合运算和小数加减法基础上进 行学习的,所以内容对孩子来说不是很难,所以我把这节 课的目标定为:(1)小数加减混合运算的运算顺序,针对 题目选择合理正确的方法计算。(2)让学生体会小数的加 减混合运算应解决问题的需要而产生(3)让学生感受解题 策略的多样性和灵活性,提高数学思考能力和运算能力。 针对这些目标的完成,我认真进行课前准备,仔细研读教 参,思考学生的回答,为了呈现更好的课堂效果,我还琢 磨自己的语言,既能让学生听得懂又能简洁精炼。 课 前的复习我准备了多道复习题,让学生充分复习整数四则 运算的运算顺序。这个环节设计比较好,效果很好,很自 然地引出了下面的知识。新知的引入我是利用教材上所给 的情景进行导入,语言上我力求精准,能吸引孩子的注意 力,我在展示教材上的情境图时,第一时间不是看问题, 而是让学生自己找出从图中得到的信息。没想到在这个环 节出现了问题,孩子们从表中发现了很多信息,但与本课 关系不是很大。这时候,我就会引导他们,让他们的思路 和本节课的内容有关系。在得到相应的信息后,让学生自 己列出算式。这时会得到两个算式。为了验证这两个算式 是一样的,我让学生分成两个阵营,一个计算有括号的算 式,一个计算没有括号的算式。同学汇报结果以后,让他 们自己思考两……《混合运算》教学反思 7 第 7 篇 小 数加减混合运算教学反思 〖预览〗 小数加减法混合运算是学生在学习了整数加 减混合运算这一基础上进行教学的,学生已经学会了整数 加减混合运算的顺序,很自然的进行了知识迁移。因此本 节课的重点是解决小数连减的运算顺序,体会每步计算的 意义。 这节课的重点是让学生经历小数连加和加减混合计 算方法的过程,并能选择灵活的方法解决小数连加、连减 计算的问题,体验算法的多样化。教学前,我设计前置性 任务:星期天,妈妈给小明买了一个书包 38.5 元,一双运 动鞋 27.5 元,妈妈付了 100 元,应找回多少元?让学生自 己试着解答,然后交流不同的算法,并汇报,然后总结算 法。并理解一个数连续减去两个数,等于这个数减去两个 数的和。例 3 以练习的形式课件出示,学生列了三个算 式,并选择自己喜欢的进行计算。在批改过程中发现学生 掌握了运算顺序,只是个别计算马虎,出现错误。 通过这 节课,给了我深深地感触,那就是教学是一个不断探索的 过程,只有在这个过程中仔细认真,我们才能将良好的教 学效果呈现给我们的学生,将教学进行到底!……《混合 运算》教学反思 8 第 8 篇 五月小数加减混合运算教学 反思 〖预览〗小数加减混合运算是在学生学习了整数四则 混合运算和小数加减法后进行教学的,为了让学生理解运 算顺序,也是为后面学习三步一般应用题做准备。让学生 运用从条件入手和从问题入手两种方法对应用题进行分 析,为后面做好铺垫。学生通过分析列出两种不同的算 式。进而让学生思考这两个小数四则混合运算式题的运算 顺序是什么?为什么要这样算?通过具体情境学生理解小 数四则混合运算的顺序与整数四则混合运算的顺序相同。 在本节课的教学中,无论是对应用题的分析理解,还是对 小数四则混合运算顺序方法的归纳,都体现出了学生的主 体性。当出现 7.45+5.8+4.69 这个算式时,我提问这道题 先算什么?学生只有十几个人举手,那么其他的同学在犹 豫什么?经过询问,张文宇同学回答说:“在想可不可以 用运算定律解决”。对于同学们的这种想法,我给予了肯 定和表扬,指出在解决综合运算习题时,先看看能不能简 便运算是一种好的习惯。意外的收获是在做 77 页第三题练 习时,就有挺多学生发现了“19.92+14.4-9.92”这题可以 简算。…… 〔《混合运算》教学反思〕 查看更多

Copyright 2004-2019 ttzyw.com All Rights Reserved 闽ICP备18023965号-4

天天资源网声明:本站点发布的文章作品均来自用户投稿或网络整理,部分作品未联系到知识产权人或未发现有相关的知识产权登记

全屏阅读
关闭