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为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用,我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后,中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训,熟悉系统的使用和维护。 为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用,我们不仅把资源运用于课堂教学,还利用系统的特色栏目开展课外活动,对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。 《混合运算》课标分析 一、总目标: 1.数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标, 体现基础性、普及性和发展性。义务教育阶段的数学课程要 面向全体学生,适应学生个性发展的需要,使得:人人都能 获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展。 2.课程内容既要反映社会的需要、数学学科的特征, 也要符合学生的认知规律。它不仅包括数学的结论,也应包 括数学结论的形成过程和数学思想方法。课程内容的选择要 贴近学生的实际,有利于学生体验、思考与探索。课程内容 的组织要处理好过程与结果的关系,直观与抽象的关系,直 接经验与间接经验的关系。课程内容的呈现应注意层次性和 多样性。 3.教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的 过程。有效的数学教学活动是学生学与教师教的统一,学生 是数学学习的主体,教师是数学学习的组织者、引导者与合 作者。 二、本节课与课标关系: 本节课混合运算是第二学段数与代数部分内容,属于数 的运算部分内容,数的运算部分包括以下内容: 1.能笔算三位数乘两位数的乘法,三位数除以两位数 为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用,我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后,中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训,熟悉系统的使用和维护。 为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用,我们不仅把资源运用于课堂教学,还利用系统的特色栏目开展课外活动,对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。 的除法。 2.能进行简单的整数四则混合运算。 3.探索并了解运算律,会应用运算律进行一些简便运 算。 4.在具体运算和解决简单实际问题的过程中,体会加 与减、乘与除的相互关系。 5.能分别进行简单的小数、分数加、减、乘、除运算 及混合运算。 6.能解决有关小数、分数和百分数的简单实际问题。 7.经历与他人交流各自算法的过程。 8.在解决具体问题的过程中,能选择合适的估算方法, 养成估算的习惯(参见例 25、例 26)。 9.能借助计算器进行运算,解决简单的实际问题,探 索简单的数学规律(参见例 27)。 本节可内容贴近学生的生活,有利于学生经验、思考与 探索。 ①数学学习要以学生的发展为本,要把学生的个人知识、 直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。我们的学生 就是一个个资源开发者,学生自身的知识、经验、智力、情 感等因素,构成了学生内在的“资源”,一个学生就是一个 独特的“资源点”。“心中有学生、眼中有资源”。 ②数学是于生活而最终服务于生活的,尤其是小学数学, 为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用,我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后,中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训,熟悉系统的使用和维护。 为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用,我们不仅把资源运用于课堂教学,还利用系统的特色栏目开展课外活动,对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。 在生活中几乎都能找到其原型。贴近学生的生活的资源,可 以将学生的那些常识性、经验性的知识派上用场,在数学世 界里开拓出可供他们思索、探讨和发展的用武之地。 ③教师应把握学生的现实经验,并对之进行分析、澄清、 引导、回应,从而实现学生对知识创造性转换和沟通、交融 的过程。这样的一个过程,可以看作儿童关于知识的原有基 础的发展或转变,而不是新信息的点滴累积过程。 三、生活化、情境化与知识系统性的关系: 生活化是指将抽象的数学知识、方法以生活原型、现实 情境的方式呈现,让学生在感兴趣、已有的生活经验的基础 上建构自己的认知体系。要求数学教学从生活中、从学生已 有的现实背景出发,捕捉贴近学生的生活素材,选取学生生 活中熟悉的人、事、物等数学实例,挖掘数学原型,让学生 体会到数学的生动有趣,从而激发学习的兴趣。 情境化:从数学学习的认知本质看,数学学习离不开情 境。事实上,学生学习知识的过程本身是一个建构的过程, 无论是对知识的理解,还是知识的运用,都离不开知识产生 的环境和适用的范围。也就是说,学习中的建构过程总是与 知识赖以产生意义的背景及环境关联在一起的,即知识与学 习总是具有情境性的。注重情境化设计,加强数学与学生生 活的联系,就成为数学课程及课堂教学改革的一个重要的切 入点。 为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用,我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后,中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训,熟悉系统的使用和维护。 为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用,我们不仅把资源运用于课堂教学,还利用系统的特色栏目开展课外活动,对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。 知识系统性:数学知识本身具有严谨性、系统性。就小 学生的数学学习而言,数学化也可以说成是引导学生亲身经 历将实际问题抽象成数学模型的过程。生活化、情境化的最 终目的是超出生活(生活数学)并上升到“数学模型”(书 本数学)。 查看更多

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