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除数是整数的小数除法 教学目标: 1、 结合具体事例,经历自主主问题和学习除数是整数的小数 除法计算方法的过程。 2、 理解商的小数点要 被除数的小数点对齐的道理,会笔算 除数是整数的小数除法。 3、 积极主动参与数学数学学习活动,获得运用已有知识解决 问题的成功体验。 教学准备:课件。 教学过程: 一、 导入。 复习整数的除法和十进制知识。 二、探知。 出示教材中情景图一。 1、 让学生根据情景图提问题,独立列式。(可引:从中了解到什 么数学信息?能提个简单问题吗?结果是多少? 2、 提问:你是怎么算出来的? 3、 尝试竖式计算(找不同计算方法板演)。 4、 引导算法。(可引我们一起看一看黑板上的做法) (2) 找多名学生说算理。同桌互相交流。 小结:通过这道题可以知道,如果除到被除数的末尾仍有余数, 我们可以怎么办?(添 0,继续除) 出示情景图二 1、 根据信息提问题,列式(可引:从中你又了解到哪些数学 信息?再来提个问题?怎么列式) 2、 估算结果,说估算方法。 3、 尝试竖式计算。(1 人板演) 4、 找学生说算法。(重点用计数单位分析算理。) 5、 让学生说注意问题。 6、 小组内讨论交流:商的小数点为什么要和被除数的小数点 对齐。 出示情境图三 1、 列式估算结果,说出估算方法。 2、 出示错误竖式计算,让学生找问题。 3、强调:当整数部分个位上不够商 1 就在个位上写 0 继续除。 4、 讨论:为什么有的商大于 1,有的商小于 1。 5、 给出除数是整数的小数除法的计算方法,读后问:三个算 式都符合的共同点,例 1 体现法则的哪一条,例 3 体现法则的哪一条? (除数是整数的小数除法,照整数除法的法则去除,商的小数点要和 被除数的小数点对齐;如果除到被除数的末尾仍有余数,就在余数后 面添 0 再继续除。) 设计意图:例图二是对算理的进一步理解,重点让学生理解: 商的小数点为什么与被除数的小数点对齐;例图三重点让学生理解整 数部分不够商 1 时个位上写 0,采用改错的形式,既可以节省教学时 间,又可以避免三个例题教学的千篇一律。 三、 巩固。 1、 写出下列竖式中商的小数点。(试一试) 问:根据法则的哪一条来点小数点?(课件演示) 22.4÷7 = 15.2÷16 = 2、 把没做完的题补充完整(教材中的做一做)。 学生独立完成,说注意问题。 3、 应用题。一艘轮船 9 小时 航行了 196.2 千米,平均每小 时航行多少千米?(练一练,5) 四、 小结:通过这节课你有什么收获?有什么样的感受? 五、作业,课本 19 面第 1,2 题 查看更多

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