资料简介
《摸球游戏》探究型教学设计
长春市八十七中小学部赵丽
教学目标:
1. 通过“猜测一实践一验证”,经历事件发生的可能性大小的
探究过程, 初步感受某些事件发生的可能性是不确定的,事
件发生的可能性是有大有小的。
2. 在活动交流中培养合作学习的意识和能力。
3. 培养学生的学习兴趣及应用知识的能力。
教学重点:感受某些事件可能性的大小。会用“可能性大”和“可
能性小”来描述生活中一些事物出现的可能性的人小。
教学难点:出现可能性的大小跟数量等有关系。
教学设计流程:
一、情景导入
咱们班很多同学都有非常厉害的本领,赵老师也有一个很厉害的本
领,今天给人家露一手。
二、明确任务
1、感受“一定”
这有一个盒子,里而有很多球,你们随意摸出一个球,我就能猜出
它是什么颜色的。
你从盒子里随意摸出一个球,给同学们看看是什么颜色,
当盒子里全是白球时,摸出的球一定都是白球!(一定)
2、感受不可能
可能从盒子里摸出黄球吗?为什么?
可能摸出红球、黑球或其他颜色的球吗?为什么?
不可能。因为盒子里根木没有其他颜色的球。(板书:不可能)
3、感受可能
现在盒子中有 9 个白球,我再加一个黄球,摇一摇,摸时会出现什
么情况?这次摸球出现了两种叮能。可能是……(生齐答),也可能
是……(生齐答)。板书(可能)
三、探究过程
(-)猜测
猜一猜,摸到哪种球的可能性更大一些呢?这只是我们的猜测,实
际是不是这样呢?现在我们来验证一下!
(二)动手摸一摸
1 实践探索每个组都有一个盒子,里面装着 9 个白球和 1 个
黄球。我们在摸的时候要注意以下几点。(出示课件)
1、每个组的同学按顺序轮流摸。
2、摸之前要先摇一摇。
3、摸完后将球放回。
4、填好记录单,统计好数据
2、 验证猜测
统计完数据请你坐好
谁来汇报一下,你们组的情况?说说你发现了什么。各个组汇报。
我们看一下全班的统计情况,(现场统计各种数据)说说你发现了
什么?为什么会出现这样的现象?
当盒子中既有白球又有黄球时,摸到白球和黄球的可能性都有。因
为白球的数量多,所以摸到白球的可能性大(板书:大)。因为黄球
的数量少,所以摸到黄球的可能性就小(板书:小)。
摸出白球的可能性比摸出黄球的可能性大。如果我们只摸出一个
球,一定能摸出白球吗?
(三)试一试
老师这里还有一些球,看看都是什么球?(出示课件)
8 个白球,4 个黄球,2 个红球。将这些球都放在盒子里,摇一
摇,摸的时候会出现什么情况?老师这有一组更难的题,大家想不 想
挑战一下!
从下面的 4 个箱子里,分别摸出 1 个球,结果是哪个?连一连。
(出示:85 页练一练第 1 题)
四、资源,实践应用
(1) 老师还为你们带来了一个大转盘(出示)。转动转盘,指针
最 有可能指向什么颜色?如果继续转下去,出现什么颜色的可能性
大,?什么颜色的可能性小?
(2) 老师还有一个转盘(出示课件)转动这个盘,指针会指向什
么 颜色呢?
(3) 现在请同学们来当小小设计师,根据下面的语言描述,设计
转盘,试一试吧!
五、评估(生活中的应用)
我们长春的冬天下雪吗?那武汉、三亚呢?
你能用“一定” “很少”“不可能”來描述三地下雪的情况吗?
很好。我们的身边有好多好多的事情,你能用“一定”“经 常”“偶
尔”“不可能”等词语说一说生活中一些事情发生的可 能性吗?
总结:在今天的学习生活中,我们学到了很多有关可能性的知识, 在
平时的生活中很多事情也具有可能性,请同学们在日常生活中留 心观
察,就能发现生活屮藏有很多的数学问题等着大家去发现,去 解决。
下课!
记录单
要求:摸到什么颜色的球,就在表格中对应的位置打“厂。
次数 白球 黄球
1
2
3 ・
4
5
6
7
8
9
10
统计:本组共摸球 10 次,
白球摸出( )次,
黄球摸出( )次。
全班摸球情况汇总
组别 白球(次) 黄球(次)
第一组
第二组
第三组
第四组
第五组
第六组
合计
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