资料简介
北师大版 二年级下册
第四单元 测量
4.2 1 千米有多长
茂名滨海新区电白区博贺学校 冼琴
1 千米有多长。(教材第 36、第 37 页)
1.通过“手拉手 ”等活动,体会 1 千米有多长,知道千米和米之间的
关系。
2.进一步发展空间观念,加强动手操作能力。
重点:体会 1 千米有多长,知道千米和米之间的关系。
难点:进一步发展空间观念,加强动手操作能力。
[来源:学§科§网]
尺子。
师:同学们,能说说我们已经学过哪些长度单位吗?它们之间有什么关
系?
生:我们学过的长度单位有毫米、厘米、分米和米。1 米=10 分米,1
分米=10 厘米,1 厘米=10 毫米。
师:谁能比画出 1 米的长度?
学生展开双臂比画 1 米的长度 。
师:今天我们再来认识一下长度单位家族里的新朋友——千米。谁来
告诉老师,你们最想了解有关千米的什么知识?
学生可能会说:
·1 千米有多长?
·千米和以前学过的长度单位有什么关系?
……[来源:学,科,网]
【设计意图:“温故而知新”,既加强新旧知识间的联系,又引导学生
思考新课涉及的知识点,激发学生的研究兴趣。】
师:请每个小组的四名同学手拉手站成一 排,测量一下队伍有多长,
然后告诉老师。
学生分小组进行手拉手测量活动,然后汇报数据。
师:同学们,仔细看这些不同小组上报的数据,你们发现了什么?[来
源:Z*xx*k.Com]
生:四名同学手拉手站成一排测量的数据都在 4 米左右。
师:请大家想一想,站成大约 10 米长的队伍大约需要几名同学?为什
么?
生:站 成大约 10 米长的队伍大约需要 10 名同学,因为刚才的测量证
明了每名同学伸开双臂大约长 1 米。
师:在我们的生活中或周围哪些物体的长度是 10 米?
生 1:我们的教室长大约是 10 米。
生 2:我走 20 步的距离大约长 10 米。
……
师:全班同学手拉手站成一排够不够 100 米长?
生:不够,因为我们班只有 50 名同学,所以手拉手站成一排大约长 50
米。
师:那么到底 100 米有多长呢?想一想,说一说。
生 1:需要 100 名 同学手拉手站成一排。
生 2:我们体育课上进行的 50 米跑,跑到 50 米再跑回来就是 100 米。
……
师:1000 米有多长呢?先想一想,再和同伴说一说。
学生在小组里交流,教师巡视了解情况。
组织交流,学生可能会说:[来源:学.科.网 Z.X.X.K]
·10 个 100 米跑道的长度是 1000 米。
· 1 000 名同学手拉手站成一排大约就是 1000 米的长度。
……
师:1000 米的距离远不远?像这样表示比较远的距离时,用“千米”作
单位,千米用字母“km”表示。知道 1 千米是多少米吗?
生:1 千米=1000 米。
【设计意图:层层深入,引导学生感受 1 千米的距离比较远,了解“千
米”是比较大的长度单位,帮助 学生建立表象,发展空间观念。】
师:通过这节课的学习我们认识了长度单位:千米;知道了 表示较远
的距离时用“千米”作单位,要记住 1 千米=1000 米。
【设计意图:课末总结帮助学生对课堂知识进行梳理,回顾知识点的
同时让学生学会数学思考的方法。】
[来源:Z.xx.k.Com]
1 千米有多长
千米( km)表示较远的距离
1 千米=1000米
注重数学与生活的联系,发挥学生的主体作用。通过观察、操作、比
较、分析、归纳等一系列的活动,使学生主动建构、积极参与知识的
形成过程。
A 类
在括号里填上合适的长度单位。
高约 8( ) 长约 3( )高约 2( )长约 9( )
(考查知识点:长度单位;能力要求:能根据实际情况选择合适的长度
单位 。)
B 类
工人叔叔测量公路时,先在起点插一根标杆,然后每隔 500 米再插一
根标杆。有一段公路 共插了 9 根标杆,想一想这段公路长多少千米?
(考查知识点:长度的测量;能力要求:能进行简单的长度计算。)
课堂作业新设计
A 类:
米 米 米 厘米
B 类:
4 千米
教材习题
第 37 页“练一练”
1. 米 千米 千米 千米 米 米
2. 4000 2 90 5 3 70
3. 略
4. (1)10 千米
(2)上午 10:30
(3)下午 4:00
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