资料简介
龙凤区第五小学教师教学设计
编 写 者 徐 晶 执 教 者 徐 晶
执教时间 2014 年月日 星期
版 本 北师大版 学 科 数学
册 数 第四册 单 元 四单元
课 题 1 千米有多长
课 时
教学目标
1．通过“走一走”、“估一估”、想一想“等活动，体验 1 千米
有长，初步建立千米的空间表象。w W w .x K b 1.c o M
2．使学生知道 1 千米=1000 米，学会千米和米的简单换算。
3．培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力。
德 育
教学目标
培养学生认真学习、积极思考的良好习惯，使他们体验成功的喜悦。
教学重点
使学生知道长度单位千米，初步建立 1 千米的长度观念，知道 1
千米＝1000 米。
教学难点 建立 1 千米的长度观念，形成表象，能应用概念正确表示长度。
教学准备 投影、课件新|课 |标|第 |一| 网
教学板块 教与学预设
（师生活动）
教学重构
(修改意见)
前置性作业
教学过程
课前三分钟 w W w .x K b 1.c o M
有关千米的知识
1 千米=1000 米=100000 厘米
千米又称公里，长度单位，通常用于衡量两地
之间的距离。是一个国际标准长度计量单位,符号
km，这源自于 kilometre 这个英文。 kilo 是千，
metre 是米，千米自然就是 kilometre。
1 千米（公里）= 1,000 米（公尺）= 100,000
厘米（公分） = 1,000,000 毫米（公厘）
一、创设情境，导入新课
教师向学生提问已经知道了哪些长度单位，它
们分别用什么字母表示，用手势表示一下米、分米、
厘米和毫米它们有多长，并说说它们之间的进率。
当测量或形容比较短的长度时一般我们用米、
分米、厘米、毫米。我们在测量比较长的长度时一
般用什么单位呢？这节课我们就来学习“1 千米有
多长”（板书）。
二、自主学习，探索新知
把学生带到操场上进行教学：
1．体验 1 千米的长度新课 标 第 一 网
学生活动：
（1）用测步的方法感知 10 米、100 米各有多
长。
组织学生手拉手站成一排，观察需要几个人才
能站成大约 10 米长。要数清需要几个人，并记录下
来。
让学生在操场上走一走，数一数 10 米大约要走
多少步，并做好记录。（大约 16 步）。
请全班同学手拉手站成一排，（想一想）够不
够 100 米，若要够 100 米，则需要多少人呢？要数
清人数，并记录下来。
让学生在 100 米的跑道上走一走，数一数 100
米要走多少步，要用多少时间，做好记录。（大约
160 步）X K b1. C om
（2）估计 1000 米有多少步
估计 1000 米大约有多少步，学生结合刚才的亲
身体验（10 米、100 米大约要多少人和走了多少步），
来估一估 1000 米大约有多长，需要走多少步？（大
约 1600 步。）
（3）体验感知 1 千米有多长
让学生思考 1000 米大约有多长？要求学生结
合生活实际来思考。学生在体验 1000 米有多长时有
一定的难度，可先让学生独立思考，然后在小组内
进行讨论，再组织学生汇报。
教师可以提示“操场的跑道长 100 米，有几个
这么长就是 1000 米？”引导学生体会 10 个 100 米
就是 1000 米。
学生体验，并结合生活中的实际来说说 1000 米
到底有多长，培养学生语言表达能力，有条理的叙
述一件事。w W w .X k b 1. c O m
组织学生回教室。
2．体会米与千米之间的关系。
通过刚才的体验、感知，组织学生说一说米和
千米有什么关系。
想一想：自己从家到学校有 1 千米吗？
让学生思考 1 千米和米之间有什么关系。重点
让学生说出自己的思考过程。
板书：1 千米=1000 米
引导学生学习用字母表示长度单位千米（km）。
让学生自己试着用字母表示出千米和米之间的
关系。
板书：1km=1000m 新课 标 第 一 网
3．根据生活经验，再次感知 1 千米有多长。
三、巩固深化
四、全课总结
通过这节课的学习，同学们有什么收获？
板书设计
1 千米有多长
1 千米=1000 米
1km =1000 m
教后随记 X|k | B | 1 . c|O |m
新课 标第 一 网
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