资料简介
甲午战争与列强瓜分中国的狂潮教学设计
教学内容;人教版初中《历史与社会》八年级下册第四单元第一课《民族危机
与中国人民的英勇抗争》第三课时《甲午战争与列强瓜分中国的狂潮》 一、设
计理念 《甲午战争与列强瓜分中国的狂潮》是人教版八年级下册第四单元第
一课第三框的内容。甲午战争是中国近代遭受侵略的重要战争之一,这场战争
不仅大大加深了中国的半殖民地化程度,而且也在一定程度上激起了当时中国
人民的爱国救亡热情。 在课堂教学中,通过创设课堂情景,让学生充分感知
历史学科特有的时空概念。对于重难点问题采取设疑讨论、分组合作等方法,
培养学生的自主探究和合作能力。在解释历史问题的同时,贴合课堂设计之暗
线——论从史出、一分为二、孤证不立的历史思维和意识 本课涉及的核心素
养包括历史意识、家国情怀、综合思维、空间感知
二、学教设计
【学教目标】
课标:2-3-8 列举实例,综合多种因素,认识清末中国面临空前的民族危机和社
会危机
1、知道甲午战争以及《马关条约》概况,了解 19 世纪末列强瓜分中国的狂潮
等史实概况
2、能通过历史地图、《申报》、回忆录等史料,提出、概括信息,分析历史事件,
做出正确判别;通过个人自学、小组合作等,培养自学能力和团结合作精神。
3、以史为鉴、古为今用,结合相关史实,通过个人思考、分享的方式,思考在
当下的国际局势中,中国该如何处理与日本的关系,同时通过国家命运与个人
命运的紧密联系,引导学生思考,作为青少年该如何无愧于祖国,以此激发学
生的爱国之情。
【学教重难点】
重点:《马关条约》的主要内容和影响;列强瓜分中国的狂潮
难点:《马关条约》的签订使中华民族危机空前加深
【学教课型】 新授课
【学教方法】 史料教学法、自主探究法、创设情景法
【学教流程】
(一)导入:
师:在上课之前,请同学们自己先完成多媒体上的这根战争年代尺。
对中国人民和中华民族具有特殊的含义——习近平
成中国之巨祸——陈旭麓
唤起吾国四千年之大梦——梁启超
师问:请同学们根据评价猜猜其是哪一场战争
问:为什么他们会对这场战争会有这样的评价?
【过渡】今天老师就给大家带来了几则史料,请同学们观察一下,这些都属于
哪种类型的史料?猜一猜老师为什么会给你们带来这些史料?
(二)新课教学:
一、甲午之源
材料一:20 年内建造 100 艘军舰,增加海军 25000 人;40 年内建立起完成的纺
织、煤炭,钢铁、机械、造船等工业。 ——明治维新之“殖产兴业
材料二:
师:请同学们根据提供的两则材料思考日本为什么要发动战争?
【过渡】这场中日之间的战争到底谁胜谁负呢?我们一起先来看一则《申报》
的报道。
二、甲午之役
师:从史料的相互印证中,我们可以看出《申报》对中日战争预估的准确性存
在一定的问题,因此,我们在找史料得出结论的过程中,该注意什么问题? 活
动:如果你是申报的记者,请你客观准确地从时间、交战地点、主要战役、英
雄人物等方面报道这场战争(出示甲午战争示意图)
师:在这场战争中除了爱国将领邓世昌英勇牺牲之外,还有其他许许多多的将
领英勇牺牲,请一位同学为大家朗读这份牺牲将领的名单,并思考这些将领认
为什么比他们的生命更重要?
【过渡】但是,由于当时清政府的腐败无能,这些爱国将领的牺牲并没有换来
中国的胜利,甲午战争以中国战败而告终,清政府被迫签订《马关条约》 小组
活动:(小组合作,构思维导图) 近代史上的著名学者发出这样的感慨甲午战
败成中国之巨祸,甲午战败给中国社会带来的整体性影响是什么呢?
三.甲午之殇 小组活动:(小组合作,构思维导图) 近代史上的著名学者发
出这样的感慨甲午战败成中国之巨祸,甲午战败给中国社会带来的整体性影响
是什么呢?并用相应史实证明
【过渡】每个历史结论的得出必须根据相应的史料,这就是我们学习历史的重
要方法——论从史出,甲午战败使各国列强看到了中国清政府的腐败与无能,
纷纷开始掀起瓜分中国的狂潮
师问:当时列强以哪些方式加强对中国的侵略?
(追问:其属于哪一方面的侵略?请用一个历史史实去证明你的结论)
【过渡】甲午战争之后,中华民族陷入了严重的民族危机,近代学者梁启超发
出这样的感慨唤起吾国四千年之大梦,实自甲午一役始也,请同学们思考,甲
午战争还给中国带来了什么影响? (PPT 出示《吴玉章回忆录》一则史料)
查看更多