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甲午战争与列强瓜分中国的狂潮教学设计 教学内容;人教版初中《历史与社会》八年级下册第四单元第一课《民族危机 与中国人民的英勇抗争》第三课时《甲午战争与列强瓜分中国的狂潮》 一、设 计理念 《甲午战争与列强瓜分中国的狂潮》是人教版八年级下册第四单元第 一课第三框的内容。甲午战争是中国近代遭受侵略的重要战争之一,这场战争 不仅大大加深了中国的半殖民地化程度,而且也在一定程度上激起了当时中国 人民的爱国救亡热情。 在课堂教学中,通过创设课堂情景,让学生充分感知 历史学科特有的时空概念。对于重难点问题采取设疑讨论、分组合作等方法, 培养学生的自主探究和合作能力。在解释历史问题的同时,贴合课堂设计之暗 线——论从史出、一分为二、孤证不立的历史思维和意识 本课涉及的核心素 养包括历史意识、家国情怀、综合思维、空间感知 二、学教设计 【学教目标】 课标:2-3-8 列举实例,综合多种因素,认识清末中国面临空前的民族危机和社 会危机 1、知道甲午战争以及《马关条约》概况,了解 19 世纪末列强瓜分中国的狂潮 等史实概况 2、能通过历史地图、《申报》、回忆录等史料,提出、概括信息,分析历史事件, 做出正确判别;通过个人自学、小组合作等,培养自学能力和团结合作精神。 3、以史为鉴、古为今用,结合相关史实,通过个人思考、分享的方式,思考在 当下的国际局势中,中国该如何处理与日本的关系,同时通过国家命运与个人 命运的紧密联系,引导学生思考,作为青少年该如何无愧于祖国,以此激发学 生的爱国之情。 【学教重难点】 重点:《马关条约》的主要内容和影响;列强瓜分中国的狂潮 难点:《马关条约》的签订使中华民族危机空前加深 【学教课型】 新授课 【学教方法】 史料教学法、自主探究法、创设情景法 【学教流程】 (一)导入: 师:在上课之前,请同学们自己先完成多媒体上的这根战争年代尺。 对中国人民和中华民族具有特殊的含义——习近平 成中国之巨祸——陈旭麓 唤起吾国四千年之大梦——梁启超 师问:请同学们根据评价猜猜其是哪一场战争 问:为什么他们会对这场战争会有这样的评价? 【过渡】今天老师就给大家带来了几则史料,请同学们观察一下,这些都属于 哪种类型的史料?猜一猜老师为什么会给你们带来这些史料? (二)新课教学: 一、甲午之源 材料一:20 年内建造 100 艘军舰,增加海军 25000 人;40 年内建立起完成的纺 织、煤炭,钢铁、机械、造船等工业。 ——明治维新之“殖产兴业 材料二: 师:请同学们根据提供的两则材料思考日本为什么要发动战争? 【过渡】这场中日之间的战争到底谁胜谁负呢?我们一起先来看一则《申报》 的报道。 二、甲午之役 师:从史料的相互印证中,我们可以看出《申报》对中日战争预估的准确性存 在一定的问题,因此,我们在找史料得出结论的过程中,该注意什么问题? 活 动:如果你是申报的记者,请你客观准确地从时间、交战地点、主要战役、英 雄人物等方面报道这场战争(出示甲午战争示意图) 师:在这场战争中除了爱国将领邓世昌英勇牺牲之外,还有其他许许多多的将 领英勇牺牲,请一位同学为大家朗读这份牺牲将领的名单,并思考这些将领认 为什么比他们的生命更重要? 【过渡】但是,由于当时清政府的腐败无能,这些爱国将领的牺牲并没有换来 中国的胜利,甲午战争以中国战败而告终,清政府被迫签订《马关条约》 小组 活动:(小组合作,构思维导图) 近代史上的著名学者发出这样的感慨甲午战 败成中国之巨祸,甲午战败给中国社会带来的整体性影响是什么呢? 三.甲午之殇 小组活动:(小组合作,构思维导图) 近代史上的著名学者发 出这样的感慨甲午战败成中国之巨祸,甲午战败给中国社会带来的整体性影响 是什么呢?并用相应史实证明 【过渡】每个历史结论的得出必须根据相应的史料,这就是我们学习历史的重 要方法——论从史出,甲午战败使各国列强看到了中国清政府的腐败与无能, 纷纷开始掀起瓜分中国的狂潮 师问:当时列强以哪些方式加强对中国的侵略? (追问:其属于哪一方面的侵略?请用一个历史史实去证明你的结论) 【过渡】甲午战争之后,中华民族陷入了严重的民族危机,近代学者梁启超发 出这样的感慨唤起吾国四千年之大梦,实自甲午一役始也,请同学们思考,甲 午战争还给中国带来了什么影响? (PPT 出示《吴玉章回忆录》一则史料) 查看更多

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