资料简介
课题
Module6 Unit2 The WWF is working hard to save them all
教学目标
1.语言知识目标
1) 功能:学生能够谈论我国大熊猫的现状和保护措施
2) 词汇:掌握与本节课话题有关的词汇和短语，并能够在语境中准确运用。如 scientist,
government, wild, nature park, symbol，southwest, produce, feed, enough, in order to, set up 等
3) 语法:正确运用不定式作目的状语及宾语补足语 (scientists are doing a lot of research to
help„/The WWF chose the panda to be...) 2.语言技能目标
1) 读：能读懂有关濒危动物现状的文章，明白文章的主旨大意并获取细节信息 2) 写：能
模仿课文的写作形式，写一篇介绍某种濒危动物现状及如何保护动物的短文 3）说：能说出
濒危动物的现状及保护动物的措施 3.情感目标
提高保护动物的意识，呼吁身边的人保护动物，并用自身行动去保护动物。
重点 掌握文章的主旨大意及各段主题，并借助思维导图说出熊猫濒危的原因及保护熊猫的
措施 难点 模仿课文结构写出一种濒危动物的现状，呼吁人们保护动物 教法和学法
教法：情景教学法、交际法、任务型教学法 学法：小组合作法、模仿法
学情分析
在授课班级中，大多数学生对英语学习较感兴趣,课堂氛围比较活跃, 部分学生基础较弱，在
教师引导下能够完成学习任务。但由于多数学生来自农村，英语口头表达能力较差。 到了
八年级后，班内逐渐出现了两极分化现象，因此班级以小组划分，每组平均分配好、中、差
学生，从而发挥师生间、生生间的交流协作功能，培养学生的合作意识。本课的 话题——
保护动物为热点话题,加之学生课前已预习课文，因此对本模块的内容已有一定 的背景知
识。
教学过程设计 问题与情景 师生活动
设计意图
时间分配 「新课导入」 1． 看图猜动物
1.1)
运用白板幕布功能，教师展示熊猫幼崽照片， 遮挡熊猫长大后的照片，学生猜测是哪种动
物
T: Firstly, let’s play a guessing game. Look at the picture, guess what animals they are.
2)拉开幕布，揭晓答案
通过游戏导入本课
主题，使学生进入
活跃的思维状态，
激发学习兴趣
观看熊猫趣味视频
回答有关熊猫的信息
2.教师放映有关熊猫的趣味视频
T: Let’s enjoy a video about pandas.
3.教师询问学生有关熊猫基本信息的问题，并运用 白板激光笔功能，划出问题中的关键词
T: I think the video is really interesting, and do you like pandas? So do you know where they live
in?
T: ... T: The last question, Are pandas in danger or in peace? so today we’ll learn a passage about
pandas and what people do to save pandas. 观看趣味性的视频，营造轻松的学
习氛围，可爱的熊
猫与后文熊猫处于
濒危现状的事实作
对比，唤起学生保
护熊猫的决心
为课文中有关熊猫的学习做铺垫，有
助于学生更好及更深入地理解课文内容
1min 2min
「课文处理」
匹配每段主题
填写熊猫信息 3. 找出熊猫易危的原因 4. 归纳保护熊猫的措施
1.1） 快速略读课文，连接各段主题
T: Firstly, read the passage as quickly as you can, then match the headings with paragraphs. Only
10 seconds, go.
2） 找一个学生运用白板软笔功能，连接各 段主题，并分享阅读技巧
2.细读课文，通过填写表格的形式，找出课文中有关
熊猫的基本信息及现状
T: Nextly, let’s read it carefully and complete the table.
3.1） 学生再读课文，找到熊猫易危的原因
T: But why are pandas in danger? Now let’s read the passage again, and find out all the reasons
for pandas in danger. 2） 教师引导学生说出所有关于熊猫易危原因的句子，并进行分类
4.1） 学生通过回答问题得到保护熊猫的措施
T: As we know, panda is the treasure of our country, so many people are saving them. Who are
they?
学生略读课文，快速找出每段的主题，培养学生整体把握文章和理解语篇的能力。有助于学
生更好地理解课文，为分析文章结构及进一步理解课文做铺垫
学生细读课文，快速找到具体信息，对熊猫有进一步地了解
再读课文，获取细节信息，帮助学生进一步理解课文，有利于引导学生形成和提高自主学习
的能力
四个问题的设置可以帮助学生找到保护熊猫的所有措施，引导学生进行
根据思维导图复述课文
小组合作情景演绎
模仿课文的写作形式，写一篇介绍某种濒危动物现状及如何保护动物的文章
T: What are they doing to protect pandas? Let ’ s read the passage again and answer the
questions. 2） 同桌互相问答，核对答案，教师大屏幕展示答案，并用不同颜色的字体强调
动词不定式在句中作目的状语的用法
5.教师引导学生根据导图复述课文
T: Until now, we have learnt the whole passage. Do you want to have a challenge? Let’s try to
retell the passage by drawing a mind map. First, we should get the main idea of the passage, that
is...
6. 1) 小组分角色再现讨论如何保护熊猫的情境，教
师提出具体要求
T: As we know, protecting animals is a hot topic today, many TV Shows are about it. And now
CCTV invites you to hold a new programme --- protecting animals. Can you?
T: In your show, one student should play a panda... You should talk about the situation of
pandas and how to protect them in your show. 2）组长分配角色及任务
3) 运用白板聚光灯及倒计时功能，给学生五分钟时间进行演绎练习
7. 1）模仿课文的写作形式，结合所给的六个问题，按照中考作文评价标准，写出一篇介绍
某种濒危动物现状及如何保护动物的文章 T: Do you want to do something for animals too?
Now let’s write a report about an animal in danger and let more people protect them. OK? 1）
运用白板插入图片及笔的功能，借助 QQ 软件将两
篇作文上传到白板上，全体同学用手势比划分数 2） 根据中考作文评价标准，学生互评作
文
积极的思考。考虑到学生的个体差异和不同需求，较难的地方可通过讨论确定，培养学生的
小组合作意识及解决问题的能力
借助于思维导图，学生更易于明确文章的结构，熟悉课文内容，巩固文中的词汇及语法
通过情景演绎的形式复述课文内容，调动学生积极性，增加学习的趣味性，同时为写作任务
的完成做铺垫。在培养学生运用语言进行交流的能力及达到知识输出的同时，培养学生保护
动物的意识。
学生通过复述课文内容、情景演绎等活动，对课文有了更深的理解，写作使语言输出和语言
输入有机结合起来，有利于提高学生综合语言运用能力。
学生互评作文，使学生成为真正的教学主体，增强了课堂实效性。
「课堂小结」
谈谈本节课你的收获。
教师以梳理文章脉络的形式，引领学生总结课文内容并说出通过课文学到了什么
T: At last, let’s review what we learnt today.
总结本课主要内容，锻炼学生的语言表达能力和归纳概括能力。通过课文学习，建立保护动
物的意识
2min
教师布置作业 学生课后完成
教师布置课文作业：
1. To retell the passage according to the mind map 2. To search for more information about
animals in danger and discuss how to protect them better in groups.
作业是课堂学习的延伸和巩固,是所学知识的反馈。学生可以在做作业中巩固本课所学,掌握
更多有关濒危动物及如何保护动物的信息
1min
教学反思
根据英语学科核心素养的内涵，本课主要从情境、问题和交际三个切入点展开，贯穿英语学
习能力和情感态度的培养和发展，以学生为主体，教师起到组织者和引导者的作用，分层次
设计了不同梯度的问题及活动，从较简单的匹配段落主题到较难的小组情景演绎，每一个学
生都能够在本课中充分发展。回顾上课的过程，自己的收获颇多,但也存在值得探讨尚需改
进的地方，现分析如下：
围绕着本节课的学习目标，我从阅读前、阅读中和阅读后三个阶段设计了本课的教学活动。
首先，在阅读前进行热身活动，帮助学生尽快熟悉本课话题，激发学生的学习兴趣，课堂效
果较好。接下来让学生谈论对熊猫的了解，为课文学习做铺垫，同时也能检测学生的预习情
况。在阅读中，注重阅读技巧的渗透及有效的阅读提问，不仅教会学生“学会”，而且还教
学生“会学”。在快速阅读部分让学生迅速浏览文章，匹配段落大意，把握文章线索。在细
读部分，引导学生从两方面理解课文——熊猫易危的原因及相应保护措施，并让学生通过填
表格、回答问题等活动形式，把握文章细节，理解文章脉络。从课堂上学生跟随老师完成思
维导图的情况上看，大多数学生已经能够从整体上把握文章内容，极个别学生需要在老师的
引导下完成，课后还需继续熟悉课文，教师也应继续关注。在阅读后，学生结合课文内容进
行表演，提高的不仅是对课文的理解程度，而是整体的英语学科核心素养，因为它同时兼顾
了教学目标中语言知识领域、语言技能领域及情感领域三个方面，有很强的综合性，也为接
下来的写作做准备。但由于学生表达能力有限，因此在表演中自己的想法较少，教师在今后
还需加强这方面的指导。在写作环节中，由于之前已进行了的大量语言输入与准备，学生在
明确写作内容及要求后，都能够在课堂中有效完成作文，由学生互评，及时予以反馈，学生
收获颇多。在最后的总结中，学生不仅能够巩固本课所学，还能谈论自己对于保护动物的认
识，实现了本课的情感目标。
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