2020-2021学年八年级语文下册14课《应有格物致知精神》知识梳理

天天资源网 / 初中语文 / 教学同步 / 部编版（2016） / 八年级下册 / 第四单元 / 14 应有格物致知精神/丁肇中 / 2020-2021学年八年级语文下册14课《应有格物致知精神》知识梳理

2020-2021学年八年级语文下册14课《应有格物致知精神》知识梳理

2021-05-13
3页
135.83 KB

点击预览全文

点击下载高清阅读全文，WORD格式文档可编辑

立即下载

有任何问题请联系天天官方客服QQ：403074932

资料简介

2020-2021 学年八年级语文下册 14 课《应有格物致知精神》知识梳理词语 1. 瞭望 liào wàng 2. 缅怀 miǎn huái 3. 探察 tàn chá 4. 探讨 tàn tǎo 5. 检讨 jiǎn tǎo 6. 彷徨 páng huáng 7. 激变 jī biàn 8. 格物致知 gé wù zhì zhī 9. 袖手旁观 xiù shǒu páng guān 10. 不知所措 bù zhī suǒ cuò 词语释义瞭望：登高远望。缅怀：深情地怀念。探察：探听侦察。彷徨：走来走去，犹豫不决，不知往哪个方向去。激变：急剧变化。格物致知：推究事物的原理法则而总结为理性的知识。袖手旁观：比喻置身事外或不协助别人。不知所措：不知道怎么办才好，形容受窘或发急。文学常识本文作者是丁肇（zhào）中，祖籍山东日照，美籍华裔物理学家，1976 年诺贝尔物理学奖获得者。课文内容概括诺贝尔物理学奖得主丁肇中先生的《应有格物致知精神》，论证了格物致知的真正意义，号召中国学生应有真正的格物致知精神。课文鉴赏 1.第 2 段中引用《大学》里的“格物”“致知”有何用意？从中国传统儒家经典中提出“格物”“致知”，既点明题目，又说明这一观点由来已久。用《大学》里的“格物”和“致知”来描述现代学术的基础，强调探察物体即实验在现代学术中的重要性。由此可见，要真正地了解现代学术发展，应有格物致知精神，这样使论述更有说服力。 2.举王阳明“格”竹失败的例子有何作用？举王阳明“格”竹苦思头痛而失败的例子，具体有力地论证了“传统的中国教育并不重视真正的格物和致知”的观点，语言幽默，通俗易懂。 3.第 8 段运用了哪些论证方法，有何作用？举例论证、对比论证。举研究竹子的例子论证“实验的过程”是“积极的、有计划的探测的过程”，同时与王阳明“格”竹的事例形成对比，突出论证了新的知识只能通过实验得到的道理。 4.作者举自己在美国求学这一事例来进行论证，有什么作用？作者现身说法，以自己在美国求学的例子证明中国传统教育重理论轻实践、重思维轻动手的弊端，再次说明实践在科学研究中的重要性，使其论点更具有说服力。 5.《大学》里“格物致知”的含义是什么？作者所说的“格物致知”的真正意义是什么？《大学》里“格物致知”的含义是：从探察物体而得到知识，也就是通过做实验得到知识。作者所说的“格物致知”的真正意义有两个方面：第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；第二，探索应该有想象力、有计划，不能只是消极地袖手旁观。 6.判断一个人是否具备“格物致知”精神的关键是什么？判断一个人是否具备“格物致知”的精神，关键看他是否有对事物客观的、有想象力的、有计划的、积极的、主动的探索，也就是我们平日所说的“努力探索”的精神、“勇于实践” “大胆创新”的精神。不具备这些就不具备真正的“格物致知”的精神。课文结构图查看更多

资料详情(天天资源网)

2020-2021学年八年级语文下册14课《应有格物致知精神》知识梳理

资料简介

相关资料

2020-2021学年八年级语文下册14课《 应有格物致知精神》知识梳理

资料简介

相关资料

2020-2021学年八年级语文下册14课《应有格物致知精神》知识梳理