资料简介
8 论教养
第
一
课
时
学习目标
1
2
思考“教养”的真正含义，领悟怎样做一个有教养的人。
阅读目标
重点
联系生活中的正反实例，领悟“教养”对提升自身素质、增进
人际和谐的作用。
重难点
3 体会从日常生活小事中挖掘出其蕴含的道理和意义的方法。
学习目标
1
2
掌握文章行文活泼、思路清晰的写作方法。
写作目标
学习并灵活运用举例论证、对比论证的论证方法。
品格素养
做一个有风度、有教养的人。
利哈乔夫（1906—1999），苏联学者、作家。苏联
解体后其地位相当于托尔斯泰和陀思妥耶夫斯基，是具有
国际影响力的文化大师，被誉为“俄罗斯知识分子的良
心”。他的著作有《善与美书简》《俄罗斯思考》等。
作
者
简
介
预习资料速查
文
体
知
识
预习资料速查
论据的类型
1. 事实论据
作为论据的事实材料，可以是具体的事例、所统计的数
字、亲身经历等。
2. 道理论据
作为论据的理论材料，可以是前人的经典著作和权威性
的言论，民间的谚语和俗语，自然科学的原理、规律、公式等。
预习资料速查
知
识
链
接
从囚徒到文化大师
1928 年，利哈乔夫因在一次学生组织的研讨会上质疑了
苏联政府简化俄语字母表的改革，被关入集中营。在集中营里，
利哈乔夫开始了他的学术生涯，他在那里搜集民俗材料和囚犯
的黑话，他的第一部著作就写于集中营中，题为《罪犯的纸牌
游戏》。他长期研究俄罗斯文学和文化，作为文化大师，他把
他的一生都献给了他的祖国，成为20 世纪俄罗斯的知识象征。
1. 贸然：轻率地，不加考虑地。
2. 涵养：能控制情绪的功夫；修养。
3. 恪（ ）守：严格遵守。
4. 自持：控制自己的欲望或情绪等。
5. 汲（ ）取：吸取。汲，动词，从下往上打水。
6. 遵循：遵照。
7. 箴（ ）言：劝诫的话。箴，劝告、劝诫。
kè
必考字词梳理
读
读
写
写
字形易错。·
jí
字音易错，注意声母。·
zhēn
字音易错，注意声母。·
8. 彬（ ）彬有礼：形容文雅有礼貌的样子。彬彬，文雅的
样子。
9. 大发雷霆（ ）：指大发脾气，高声训斥。
10. 随心所欲：一切都由着自己的心意，想怎么做就怎么做。
11. 一意孤行：不听劝告，固执地照自己的意思行事。
12. 自吹自擂（ ）：自己吹喇叭，自己打鼓，比喻自我吹嘘。
bīn
必考字词梳理
tíng
léi
13. 矫（ ）揉造作：把弯的弄直，把直的弄弯，来制造
器物。形容过分做作，极不自然。
14. 附庸风雅：为了装点门面而结交文人，参加有关文化活
动（多含贬义）。
15. 忸怩作态：故意做出不好意思或不大方的样子。
16. 随机应变：跟着情况的变化，掌握时机，灵活应付。
jiǎo
必考字词梳理
确认过眼神，是“矫”。
·
注
释
中
的
生
难
字
词
必考字词梳理
贤达：有才德和声望的人。
（ ）（校对）
（ ）（学校）xiào
jiào
多
音
字
必考字词梳理
校
（ ）（翘首）
（ ）（翘鼻子）qiào
qiáo
翘
校：记少余多法。当“学校”
“校（xiào）官” “姓氏”的意思讲
时，读“xiào”，其他情况读“jiào”。
·
·
形
近
字
必考字词梳理
（ ）书籍jí籍
（ ）狼藉jí藉
（ ）遗憾hàn憾
（ ）撼动hàn撼
（ ）矫揉造作róu揉
（ ）蹂躏róu蹂
（ ）涵养hán涵
（ ）函数hán函
（ ）糅合róu糅 （ ）菡萏hàn菡
词 恪守 遵守
同 都有遵循的意思。
异
指严格遵守，语气更重，
是自觉的，不是被迫的。
指一般意义上的遵循，可能
是自觉的，也可能是被迫的。
例
① 小道今年也是七十多岁的人了，一向恪守清规，不
敢乱走一步。
② 人人都应遵守交通规则，谁也不能例外。
近
义
词
辨
析
必考字词梳理
作者认为教养的本质是什么？ 本文主要运用了哪些论
证方法？请举例说明。本
文
观
点
论
证
方
法
概
括
内
容
预习思考问题
作者在第⑪⑫两个自然段中共列举了
“有教养”的哪几种表现？
2
导
思1
导
思3
关键词:教养
带着问题读课文
导
思
课文初读感知
文
章
脉
络
第一部分（①②）：引入论题——什么是真正的教养。
教养来源：家庭 学校 自身
第二部分（③—12 ）：列举了“无教养”的例子和“有教养”
的表现，点明什么是真正的教养。
第三部分（13 —18 ）：指出“优雅风度”是有教养的重要表
现，号召人们把保持优雅举止的做法付诸实践。
尊重别人 + 随机应变=优雅风度
课文整体感知
1.这篇课文主要写了什么内容？
本文通过列举众多“无教养”的例子及“有教养”的表现，
探究了“真正的教养”和“优雅风度”的本质。
课文整体感知
2.作者是围绕什么主题来写的？对我们有什么启发？
作者围绕“风度、教养”来写，启发我们思考教养的真谛，
自觉做一个有教养的人。
引入论题：什么是真正的教养
板书设计
论
教
养
论证观点
得出结论：教养的本质是尊重，必须以尊重的态度对待别人
有教养的表现
有教养的重要表现：优雅风度
无教养的例子
做
一
个
有
教
养
的
人
8 论教养
第
二
课
时
导入
教养是表现在行为方式中的道德修养状况，是社会影响、
家庭教育、学校教育、个人修养的结果。中国是文明古国，礼
仪之邦，关于“教养”，中国古时的《三字经》就提到了，指
的是人从小就应该习得的一种规矩，待人接物处事时的一种敬
重态度。今天我们学习利哈乔夫的《论教养》，进一步理解教
养的核心内涵以及学习如何做一个有教养的人。
导入
课文细读品味
1.文章开头部分的内容有什么作用？
文章开门见山，引入论题——什么是真正的教养。
课文细读品味
2.作者认为教养首先体现在家里。对此，你怎么看？
我同意作者的观点。假如一个人在家里对自己的父母、兄
弟姐妹的所作所为都缺乏教养的话，很难相信他能在其他地方
做出有教养的举动。
课文细读品味
3. 第⑨段中作者为什么说一个缺乏教养的人“永远也不会把自己
的子女培养成有涵养的人”？
父母是孩子的第一任老师。一个人的成长受父母的影响非
常大，父母的一言一行都直接影响着孩子的成长。父母缺乏教
养，那他们培养出来的孩子也一定不会有涵养。
课文细读品味
4.先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，这样写有什么
好处？
“无教养”的行为，是人人厌恶和鄙视的，“有教养”的
行为，是大家敬佩和赞扬的。作者在文中先谈“无教养”的例
子，再谈“有教养”的表现，是为了引起读者的重视和思考，
起强调和突出的作用。这样写使作者的观点更突出、更鲜明。
课文细读品味
5.“优雅风度”与“有教养”是怎样的关系？
“优雅风度”是“有教养”最重要的表现形式，是判断一
个人教养水平高低的重要因素。一个人的教养水平越高，行为
举止越优雅，一个人的教养水平越低，行为举止越不优雅。
1.[发散思维]结合本文作者的观点，你觉得如何做一个有教养的人？
诚信守约
①讲信用，无信则不立，无信则无德。②参加各种活动都要
守时，迟到不论什么原因都是失礼的。③不能按时赴约要事先通
知对方，让人久候是对他人的怠慢，但过早到也不好。
和善亲切
①对他人要彬彬有礼，不冷淡，发自内心地去关心他人。②
要仁慈温柔，要有老吾老以及人之老、幼吾幼以及人之幼的心理。
课文全篇探究
尊重他人
①听到他人的观点，即使不同意，也不喊叫“瞎
说”“废话”“胡说八道”等，而是陈述自己的理由。②
不打断他人的讲话，在同他人谈话时，看着对方的眼睛。
③不当众指责他人的缺点，对他人的兴趣、爱好和习惯不
表示否定态度。
课文全篇探究
2.[发散思维] 学习了本文，你对教养有哪些新的认识？
认识一: 有教养的人是受人尊敬的。
教养是一些好习惯的总和，在某种程度上，教养是存在在我
们的骨子里的。一个人的教养首先应该表现为仁爱和正义。我认
为孝敬父母，关爱弱小，同情弱者，以诚待人，就是良好的教养。
认识二: 教养是成功的关键因素。
教养是从小就要开始培养的，是受父母的家庭教育方式影响
的。因此，在孩子成长的每一步，父母都需要关注孩子的教养问
题。一个人能力的大小决定了他飞得高不高，而教养的好坏决定
了他飞得远不远。
课文全篇探究
1.举例论证和对比论证综合运用。
本文作者列举了大量的事例，剖析了“无教养”和“有
教养”的种种表现，在这众多事例的对比分析中，自然而然
地得出了自己的结论。如课文第5段既运用了举例论证又运
用了对比论证。作者对生活现象的观察非常细致，针对性很
强，文章富有浓厚的生活气息，亲切而生动。
归纳总结
特色总结
2.行文活泼，思路清晰。
本文行文活泼灵动，思路清晰，从讨论教养本身，到
剖析教养的重要表现——“优雅风度”，最后点出教养的本
质是尊重。作者先列举了“无教养”的例子，再列举“有
教养”的表现，再由“教养”转到“风度”，最后将“风
度”与“教养”联系起来，深化论述，并点明中心论点—
—必须以尊重的态度对待别人。
归纳总结
原文：见老者敬之；见幼者爱之。
有德者，年虽下于我，我必尊之；
不肖者，年虽高于我，我必远之。
慎勿谈人之短，切莫矜己之长。
仇者以义解之，怨者以直报之，
随所遇而安之。人有小过，含容而忍之；
人有大过，以理而谕之。
有小过失，要谅解容忍；
勿以善小而不为，勿以恶小而为之。
课文拓展积累
国学经典
译文：遇见长辈或老人要尊敬；遇见小孩要爱护。
品德高尚的人，即使年纪比我小，我也一定尊敬他；
品行不端的人，即使年纪比我大，我也一定远离他。
不要随便谈论别人的缺点，切莫夸耀自己的长处。
对仇人，用道义来解除仇恨，对怨恨自己的人，用坦诚正直的态
度来对待他，
不论是顺境还是逆境，都要心平气和地接受。他人他人有大错误，
要用道理来让他明白。
不要因为是小的好事就不去做，不要因为是小的坏事就去做。
课文拓展积累
古代敬称
敬称是对别人表示尊敬的称呼，也叫“尊称”。一般来
说，对帝王称陛下、万岁、圣上等，对长者和朋辈称君、子、
足下、大人等，对老师称夫子、先生等。君对臣的敬称是卿
或爱卿。对品格高尚、智慧超群的人用“圣”来表示尊敬，
如称孔子为“至圣”，称孟子为“亚圣”。
传统文化
课文拓展积累
对于对方或对方亲属，称令、尊、贤等。令，用于称呼
对方的亲属，如：令尊、令堂、令兄、令郎、令爱；尊，用
来称与对方有关的人或物，如：
尊上、尊公、尊君、尊府、尊
堂、尊亲、尊驾等；贤，用于
称平辈或晚辈，如：贤家、贤
郎、贤弟等。
课文拓展积累
论教养 第8课
人教版 九年级上
第 二 单 元
1. 给加点字选择正确读音，打“√”。
一个真正有能力的人是诚恳坦荡的：当别人肯定他
的成绩，他不会忸怩(A. niē B．ní)作态；当别人无视
他的功劳，他也不会自吹自擂(A. lěi B．léi)。处理问
题他总能随机应(A. yìng B．yīng)变，对待工作他总是
恪(A. gè B．kè)尽职守。何必非得让他传授经验？他
的言行举止就是他立身处世的箴(A. jiān B. zhēn)言。
•
•
•
•
•
√
√
√
√
√
2. 下列字形无误的一项是( )
A. 贸然 谦让 坚持不懈 疲惫不堪
B. 防碍 书籍 数以百记 絮絮叨叨
C. 尊循 汲取 大发雷霆 随心所欲
D. 积淀 涵养 轻而易举 斌斌有礼
A
【点拨】B项“防碍”应为“妨碍”，“数以百记”
应为“数以百计”；C项“尊循”应为“遵循”；D项
“斌斌有礼”应为“彬彬有礼”。
3. 下列加点成语运用不恰当的一项是( )
A. 作为小组领头人，你凡事要多听听大家伙儿的意见，
切不可一意孤行。
B. 表演讲究的是自然真实，贴近生活，矫揉造作和搔
首弄姿并不能让观众买账。
C. 他对自己收藏的这些名人字画十分了解，讲起来头
头是道，是真正的附庸风雅之人。
D. 面对危难，的确有人漠不关心，但的确也有更多的
人伸出了热情的双手。
C
• • • •
• • • •
• • • •
• • • •
【点拨】
本题运用【成语误用五判断法】，成语的误用大致有
以下五种情况：①望文生文。仅从字面上来理解成语，造
成因语义理解错误而误用成语。②搭配不当。成语的适用
对象和范围一般是比较固定的，如“鳞次栉比”常用来形
容房屋。③褒贬误用。要注意其感情色彩，以便正确运用，
如“处心积虑”是贬义词，“叹为观止”是褒义词。
④语义重复。看语境中有没有跟成语的意思重复的词语。
⑤谦敬错位。谦辞表示谦虚，只能对己；敬辞表示恭敬，
只能对人。“附庸风雅”指为了装点门面而结交名士，
从事有关文化的活动，含有贬义，与语境不符。
4. 下列有关课文的说法有误的一项是( )
A. 本文将深奥的道理具体化，用生活中的言谈举止来解说
“教养”。
B. 本文透过众多的“有教养”以及“无教养”的现象，探
究“真正的教养”和“优雅风度”的本质。
C. 本文作者通过对众多事例的比较分析，自然而然地得出
自己的基本见解：教养的本质是尊重。
D. 本文主要是通过讲道理和引用名言来证明中心论点的。
D
【点拨】本文主要是通过举例论证来证明中心论点的。
5. 【2020•凉山州】下列句子中标点符号使用有误的一项
是( )
A．这里的三个人：你、我、他，都必须去。
B．今天的早餐品种丰富，你是吃稀饭馒头，还是吃豆
浆油条？
C．“体考和实验考试结束后，我就可以一心一意地搞
文化复习了。”小明激动地说。
D．怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必需步骤，也是积
极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。
A
6. 【2020•新疆】下列选项中，符合语境表述得体的一项
是( )
A．端午节的家宴上，王苗苗给爷爷奶奶敬茶，她说
：“爷爷奶奶，端午节安康！祝你们生活潇洒，
心情愉快，年年高升，‘鼠’你最美！”
B．这周我们班拿到“流动红旗”，班长兴奋地说：
“这都归咎于班主任的英明管理，也是同学们共
同努力的结果，今后我们再接再厉。”
D
C．教师节来临，林涛同学给老师的贺卡上写道：“敬
爱的老师，三尺讲台播智慧，一支粉笔写春秋。您
辛苦了，高足林涛祝您节日快乐！”
D．主题班会邀请校长参加，邀请函上这样写：“校长
您好，本周五下午5时整在初三(1)班举行‘健康成
长’主题班会，特请您莅临指导。”
★7. ______ 根据文章内容填空。
本文围绕中心论点展开论证，思路清晰：首先，提
出____________的中心论点；接着，讲道理、摆事实，
论证为什么要修炼挫商；然后，_____________________
________________；最后，总结全篇，首尾呼应。
S
要修炼挫商
论述修炼挫商的方法
(怎样修炼挫商)
【点拨】
本题考查分析论证思路的能力。结合内容可知，本
文开头直接提出中心论点：要修炼挫商；接着讲道理、
摆事实，论证为什么要修炼挫商；然后从“面对挫折，
改变消极心态”“掌握正确的方法”两方面具体论述修
炼挫商的方法；最后总结全文，深化论点。
8. 作者认为为什么要修炼挫商？请简要阐述。
G ①人生常常充满挫折与失败(没有谁的人生旅
程一帆风顺)。②挫折和磨难能够拓展生命的宽度。③
经受住挫折后会感受到成功的快乐与幸福(面对挫折不
屈不挠，会让人生放射出耀眼的光芒)。【条】
【点拨】
本题要在理解文章内容的基础上，抓住关键语句来分
析，可从“人生是一条布满荆棘的崎岖之路，常常充满着
挫折与失败。面对人生的挫折与失败，我们应该修炼挫
商”“未经历小路的坎坷泥泞，哪能体会到阳光大道的平
坦通畅？未经历风雪交加的困苦，哪能体会到风和日丽的
温馨？未经历挫折和磨难的煎熬，哪能体会到成功和胜利
的喜悦？挫折和磨难，能拓展生命的宽度”“自古以来，
多少人面对挫折不屈不挠，从而让人生放射出耀眼的光芒”
等语句中概括出答案。
9. 选出理解和分析错误的一项( )
A. 失败与挫折，能考验我们的挫商，挫商越低，承受能力越弱。
B. 第⑦段分别选用了文学界、音乐界、商界的名人事例，论证修
炼挫商的作用，很有典型性和说服力。
C. 真正的生活，是会有一波三折的，我们要敢于面对挫折，修炼
挫商。
D. 张浩没有达到班级前三名的目标，他这样安慰自己：成绩排名
没有那么重要，我已经收获了知识。这是运用了“激励法”。
D
【点拨】
本题考查理解、分析能力。解答此题的关键是在理
解文章内容的基础上，根据各个选项的描述，一一判断
正误。D.有误，应该是运用了“知足法”。
10. 【语文素养•思维发展】班级拟开展“说教养”主题
演讲活动，请参考下列材料，结合自己的认识，写
一篇不超过200字的演讲稿。
【材料一】教养是指一般文化和品德的修养。有教
养的人必具有良好的外在行为和美好的
道德品质。要提高个人修养，首先要致
力于读书求学，提高自身的认知水平。
【材料二】1.待人要谦虚，做事要严谨，礼仪要得体；遇困
境不气馁，获大奖不骄傲。——傅雷
2．良好的教养不仅来自家庭和学校，而且可以
得之于自身。——利哈乔夫
【材料三】周总理每次外出视察工作，离开当地时总是与身
边的服务人员一一握手道谢。李鸿章出使俄国，
在公开场合随地吐了一口痰，被外国记者大加渲
染，颜面尽失。
示例：今天，我演讲的题目是《做一个有教养的人》。
什么是教养呢？教养是指一般文化和品德的修养。有
教养的人必具有良好的外在行为和美好的道德品质。周总
理是一个有教养的人，他每次外出视察工作，离开当地时
总是与身边的服务人员一一握手道谢。作为学生的我们，
更应该加强自我修养，在学习和生活中要做到待人谦虚、
做事严谨、礼仪得体、遇困境不气馁、有成绩不骄傲。 同
学们，让我们都做有教养的人吧！
查看更多
