资料简介
第三节 美洲（1）
教学目标
知识目标
1． 运用地图，说明美洲大陆的地理位置。（包括经纬度位置、半球位置和海陆位置）南北美洲的分界线巴拿马运河及其交通地位。
2． 掌握拉丁美洲的概念，以及这里居民组成和语言与北美洲的美国、加拿大的差异。
能力目标：培养学生从地图上获取地理知识的能力，以及从课外书籍上获取地理知识的能力。
教育目标：通过实例说明美洲内部的经济发展是不平衡的，事学生了解部分美洲国家的主要特点。
重点、难点
教学重点：运用地图，说明美洲大陆的地理位置。（包括经纬度位置、半球位置和海陆位置）南北美洲的分界线巴拿马运河及其交通地位。
通过读图，分别了解两个大洲自然环境在地形方面的特征
教学难点：
运用地图，说明美洲大陆的地理位置。（包括经纬度位置、半球位置和海陆位置）南北美洲的分界线巴拿马运河及其交通地位。
使学生逐步学会熟练的掌握对比分析了解地理事物的异同。
教学方法：读图分析法、对比分析法、创设情境法、自学指导法
教学用具：多媒体、教学挂图、板图
教学过程：
一、导入新课：
教师讲述：公元1507年，意大利航海家亚美利哥根据他对美洲大陆的考察见闻，写了一本《海上旅行故事集》，向世界宣布美洲这个“新大陆”的存在，后来人们为了纪念塔，便以亚美利哥的名字为这个“新大陆”命名，并仿照其他大洲的名称词尾形式称为“亚美利加州”，简称美洲。从这节课开始我们一起来了解美洲。
板书：第三节 美洲
二、教授新课
㈠ 新大陆
（简单介绍，以趣味为主。调动学生的学习兴趣。）
1．简单介绍哥伦布发现新大陆的故事穿过白令海峡的三线，中美地峡，巴拿马运河，西印度群岛
强调白令海峡以及巴拿马运河的地理分界线作用和交通作用
2． 读图1－31总结美洲的地理位置
（对照前面所学方法，通过读图分析完成要求，逐步提高读图分析能力。）
北美洲：
⑴最北在北极圈以北，最南在赤道以北，最东在30°w以东，最东在180°经线以东。
⑵北临北冰洋，东临大西洋，西临太平洋，南临墨西哥湾、加勒比海，南面与南美洲相连，以巴拿马运河为分界线，西北隔白令海峡与亚洲望相望。
⑶主要位于西半球、北半球。
南美洲：
⑴最北在赤道以北，最南在60°S以北，最东在30°w以东，最西在80°w以西。
⑵临墨西哥湾、加勒比海，东临大西洋，西临太平洋，南与南极洲隔海相望（麦哲伦海峡）。
⑶主要位于西半球、南半球。
（查漏补缺，及时根据反馈信息指导学生。最后教师进行综述。）
3． 介绍拉丁美洲的来源、含义、语言、国家等。
有学生了解这些知识，鼓励学生讲解，锻炼部分学生的表达能力，培养学生平日中对地理事物、地理问题的搜集、思考。逐步养成独立自主思考地理问题的习惯。
三、总结本节课内容（对于知识的回忆要积极主动。）
四、作业：
目标检测相关内容。
教学后记：
经过前面课程的学习，部分学生已经掌握了分析区域地理的方法，对于怎样分析地理位置、地形的方法较熟悉，鼓励学生积极思考、大胆发言，独立、主动学习，为以后的学习打下基础。总体掌握情况较好。
北美洲北濒北冰洋，南滨墨西哥湾，东、西分别面临辽阔的大西洋和太平洋；东北隔格陵兰海、丹麦海峡与欧洲相望，西北隔白令海峡与亚洲相对。大陆东西两个极点是拉布拉多半岛上的查尔斯角（西经55°40′，北纬52°13′）和阿拉斯加半岛上的威尔士角（西经168°05′，北纬65°35′）。本大陆北部伸入北极圈，最北点是布西亚半岛的默奇森角（北纬71°59′），而格陵兰岛的莫里斯—杰苏普角（北纬83°39′）是北半球陆地最接近极地的地方；大陆最南端为塞布尔角上的东角（西经81°05′，北纬25°07′）。
北美洲的这种地理位置，同亚欧大陆非常相似，它纬向延伸很广，几乎穿越了北半球除赤道带以外的所有气候带，南北各地地面受热状况有很大差异，这就决定北美洲气候类型多样性。又由于北美洲大陆轮廓北宽南窄，略呈一倒置梯形，大陆的大部分面积位于北纬30°～70°之间，其中北纬50°～70°最为宽广，因此，北美洲主要属温带和亚寒带气候型，尤以亚寒带大陆性气候占优势。北纬30°以南，因面积不大，亚热带气候型所占面积很小。
北美洲东西均临大洋，因而使东西岸的气候类型完整而有规律地南北更替，只是由于北美大陆的面积比亚欧大陆小，冬夏海陆热力差异的程度没有亚欧大陆大，因而北美大陆东部不具备亚洲东部那样典型的季风气候。
南美洲位于西半球的南部，除大陆西北通过狭窄的巴拿马地峡与北美洲相连外，均为大洋所环抱。东濒大西洋，北滨加勒比海，西临太平洋，南隔德雷克海峡与南极洲相望。
南美大陆北宽南窄，略似三角形。北部瓜希腊半岛顶端的加利纳斯角，位于北纬12°25′，是大陆的最北点；大陆最南端是面临麦哲伦海峡的弗罗瓦德角，位于南纬53°54′；而火地群岛最南部的合恩角（位于合恩岛上）则达南纬55°59′。大陆东西两个极点分别是巴西东端的布兰科角和秘鲁西北端的帕里尼亚斯角，它们所处的经度分别为西经34°46′和西经81°20′。该洲南北跨66～68个纬度，最长距离达7，150公里；但大陆的主要部分位于北纬10°至南回归线之间的热带范围内，南纬5°是大陆最宽处，达5，150公里。南回归线以南，大陆显著收缩，南纬40°处大陆宽仅600～700公里，南纬50°～55°之间则在400公里以下，因此南美洲属亚热带和温带纬度的地区相当有限。
纬度位置决定着一地区的太阳辐射状况、在大气环流中的地位以及环流气团的特性等。南美洲的地理位置及其大陆形状，决定了热带气候类型在该洲占绝对优势，特别是赤道多雨气候和热带干湿季气候范围最广。年获得的太阳辐射总量为140～160千卡/平方厘米，辐射平衡常年处于正值；在全球行星风系中，主要隶属于东北信风带和东南信风带与赤道辐合上升带。加以南美洲除西北隅与中美地峡相连外，均为大洋环抱，所以信风来自大洋，以盛行湿润海洋气团为主，造成南美洲热带领域内几乎不存在像非洲撒哈拉那样的大陆性沙漠。这是南美洲气候具有温暖性和湿润性特点的重要原因之一。南美洲自南回归线以南，大陆显著变窄，至南纬52°已近大陆尾闾，这不仅使亚热带和温带气候类型大大局限，而且缺乏水平地带的亚寒带大陆性气候，更无极地长寒气候和极地冰原气候。
日界线也叫国际日期变更线。它的设置是为了避免日期混乱。日期混乱问题，是在下列两种情形下产生的：
——环球航行中发生日期混乱：当年麦哲伦率领他的船队，自西班牙启程向西航行（他的目的地却是东方）。三年后，当幸存者的船只回到始发港时，发现航行日志上记载的日期，比岸上的日期“少”掉1日。这在当时曾引起一场轩然大波。造成这一混乱的原因是，船舶在向西行进中，视午的物理时刻逐日推迟，即每天都在推迟中午的到来。按这种被延长了的昼夜来计算日子，在绕行地球一周后，便要减少1日。反之，若船舶向东航行，视午的物理时刻逐日提早，昼夜缩短，环球一周后，日期便会“多”出1日。如果没有适当的措施，每绕行地球一周，日期便差1日。这就造成日期的混乱。
——时刻换算中出现日期混乱：时刻换算不可避免地要涉及日期问题。已知一地的时刻，推算另一地点的时刻，向东推算和向西推算的结果，虽然得到的钟点相同，但日期却相差1日。例如，已知北京时间（东 8区）为 6时，求当时的华盛顿（西 5区）时间？向东推算进 11时，华盛顿时间为同日 17时；向西推算退13时，华盛顿时间为昨日17时。若不采取适当措施，向东推算总比向西推算超前1日。这也引起日期的混乱。
为了避免在环球航行中发生日期混乱，必须在向东航行一周中，把日期退回1日；在向西航行一周中，把日期推进一日。为避免在时刻换算中发生日期混乱，必须在向东推算时把日期退回1日；或者在向西推算时把日期推进1日。日期进退的界线，就叫日界线或国际日期变更线。如果仅仅为了解决日期混乱的问题，日界线可以安在任何一条经线上。显而易见，180°经线是它的最佳选择。180°经线纵贯太平洋中部，为了避免它通过岛屿，给当地居民带来日期变更的麻烦，日界线有三处偏离180°经线：在俄罗斯西伯利亚的东端向东偏离；在美国阿留申群岛以西向西偏离；在5°S—51°30′S之间向东偏离，使斐济群岛和汤加群岛等全部属于东12区。这是因为，西伯利亚采用俄罗斯的日期，而阿留申群岛采用美国阿拉斯加的日期；斐济和汤加历来采用新西兰的日期。
日界线的设置，把时区的排列，变无限方向为有限方向，分出了最东时区和最西时区。日界线西侧的东12区，成了全球最东的时区，它的时刻最早；日界线东侧的西12区，则成了全球最西的时区，它的时刻最迟。经日界线划分之后，东12区和西12区之间发生了微妙的变化：二者既属于同一时区（它们有相同的钟点），又是相隔最远的二个时区（一个在极东，一个在极西，它们相隔24个时区，日期相差1日）。东12区比西12区要早1日。因此，船舶和飞机在越过日界线时，要变更日期：自东12区向东经过日界线，日期要退回1日；反之，自西12区向西经过日界线，日期要跳过1日。有了日界线，并在过日界线时进行日期进退，环球航行和时刻换算就可以避免日期混乱。在上例中，华盛顿所在的西5区，只能被看作位于北京所在的东8区之西。因此，华盛顿的时刻，只能是迟于北京时间13小时，而不是早于北京时间11小时。但是，推算的方法可以有两种：既可以向西推算，也可以向东推算，只要在越过日界线进行日期进退，其结果完全相同。例如，自北京向西推算，退13时，不经过日界线，华盛顿时间为昨日17时；若向东推算，进11时，为同日17时，因向东越过日界线，退 1日，华盛顿时间仍为昨日 17时。两种推算途径结果相同，避免了日期混乱。
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第三节 美洲（2）
教学目标：
知识目标：通过读图，分别了解两个大洲自然环境在地形方面的特征
能力目标：通过读地形图、统计图表对比北美洲与南美洲的亚马逊河的地形的异同之处。
教育目标：使学生逐步学会熟练的掌握对比分析了解地理事物的异同。
重点、难点
教学重点：：通过对书地形图进行分析，掌握南北美洲地形的特点。
教学方法：
综合法、读图分析法、对比分析法、创设情境法、自学指导法
教学用具：
多媒体、教学挂图、板图
教学过程：
一、 复习回顾：总结作业情况。
二、 导入新课
在黑板上绘制出代表南北美洲的两个三角形，利用板图加深学生印象。（学生回忆，并回答问题。）
三、 教授新课：
㈡对比分析南美洲、北美洲的地形特征
运用地形图1－35、1－36读图分析
小组讨论互助合作。对照板图回答各地形区的名称。
在板图中分别标出代表南北美洲主要地形区的代号：
海岸山脉、落基山脉、安第斯山脉 阿巴拉契亚山脉。
大平原。
拉布拉多高原奥里诺科平原圭亚那高原、亚马孙平原、巴西高原、拉普拉塔平原、巴塔哥尼亚高原。
指导学生读图对比分析。
北美洲：
l 平均海拔较高居世界第三（700米）
l 地势起伏较大
l 西部是高大的山系，中部是广阔的平原，东部是低缓的山地
南美洲：
l 世界第四（600米）
l 地势起伏一般
西部是年轻高大的山脉，东部高原平原相间分布
找出南北美洲主要的地形区，尤其是在世界上居第一位的地理事物
² 格陵兰岛是世界上出南极洲外冰川最广的地区
² 安第斯山脉是世界上最长的山脉
² 科第勒拉山系是世界上最长的山系
² 亚马逊平原是世界上最大的平原
北美洲的不少湖泊是冰川作用的产物。
四、 练习：
教材27页第1、2、3题。
五、 小结：
强调南北美洲地理位置、地形特征的对比。
六、 作业：
列表对比南北美洲的地理位置、地形特征。
教学后记：
本节课的知识直观性比较强，学生可以通过地图轻松的找到答案，学生的成就感比较高，应适时鼓励学生，增强学生的学习信心。
潘帕斯草原
（Pampas Steppe）位于南美洲南部，阿根廷中、东部的亚热带型大草原。北连格连查科草原，南接巴塔哥尼亚高原，西抵安第斯山麓，东达大西洋岸，面积约76万平方公里。“潘帕斯”源于印第安丘克亚语，意为“没有树木的大草原”，是南美洲比较独特的一种植被类型。就地带性和气候条件而论，本区适宜树木生长，实际上除沿河两岸有“走廊式”林木外，基本为无林草原，一般称潘帕斯群落。草类中占优势的是针茅属、三芒草属、臭草属等硬叶禾本科植物，另有多种双子叶植物。豆科植物少是该群落的一大特点，特有种也较贫乏。地势自西向东缓倾。夏热冬温，年雨量1000～250毫米，由东北向西南递减。以500毫米等降水量线为界，西部称“干潘帕”，除禾本科草类外，西南边缘还生长着稀疏的旱生灌丛，发育有栗钙土、棕钙土，多盐沼和咸水河；东部称“湿润潘帕”，发育有肥沃的黑土。潘帕斯现大部分已开垦成农田和牧场，盛产小麦、玉米、饲料、蔬菜、水果、肉类、皮革等，是阿根廷最重要的农牧业区，并成为阿根廷政治、经济、交通和文化的心脏地区。集中了全国2/3的人口，4/5的工业生产和2/3以上的农业生产。以布宜诺斯艾利斯为中心，铁路、公路呈辐射状伸向全国各地。潘帕斯草原的大部分土地已被开垦为农田和牧场．田里盛产小麦，玉米等粮食．牧草丰美的草原到处是白色，黄色，黑色，花色的良种牛群．草原上种植的玉米，大部分是用来饲养牛羊，牛肉产量很高．阿根廷每年要宰杀一千多万头牛，除了大部分供国内食用，还大量冷藏出口，牛肉出口量居世界第一．潘帕斯草原是阿根廷农牧业的主要产区，也是南美的粮仓．这里有着阿根廷全国６７％的人口，８０％以上的工业，以及许多重要铁路和城市，是阿根廷的心脏．§第三节 美洲（3）
教学目标
知识目标
通过对书28页29页的气候图进行分析，掌握南北美洲气候的特点。
通过对图1-41、图1-42的分析突出北美洲地形对气候的影响。
能力目标：通过读地形图、统计图表对比北美洲的密西西比河与南美洲的亚马逊河的水文特征。
教育目标：使学生逐步学会熟练的掌握对比分析了解地理事物的异同。
重点、难点
教学重点：
通过对书28页29页的气候图进行分析，掌握南北美洲气候的特点。
通过对图1-41、图1-42的分析突出北美洲地形对气候的影响。
教学难点：
通过对书28页29页的气候图进行分析，掌握南北美洲气候的特点。
通过对图1-41、图1-42的分析突出北美洲地形对气候的影响。
教学方法：
综合法、读图分析法、对比分析法、创设情境法、自学指导法
教学用具：多媒体、教学挂图、板图
教学过程：
一、复习导入：（学生回忆，并回答问题。）
通过展示“世界气候类型图”提出问题，美洲的气候与我们亚洲有没有相似之处?
二、讲述新课：
对照前面所学方法，通过读图分析完成要求。
㈢气候特征 （指导学生读图、读书）
根据书28页图1－37和图1－38分析美洲的1月7月平均气温。
（分别从等温线的读数、等温线的分布、等温线的走向来分析。）
根据书29页图1－40分析美洲的降水量。
（分别从等降水量线的读数、等降水量线的分布、等降水量线的走向来分析。）根据书29页图1－41分析美洲的气候类型。通过读图分析复习影响气候的各个主要因素。
鼓励学生总结。
北美洲
1．北美洲地跨寒、温、热三带，气候类型较齐全
2．以温带大陆性气候和亚寒带针叶林气候面积最广
3．山脉多为南北走向，对气候影响大
南美洲
1．南美洲主要位于热带，温带面积不大，寒带缺失
2．以热带雨林气候和热带草原气候为主
3．南美洲降水充沛，是世界上最湿润的大洲。
利用书29页图1－42北美洲地形对气候的影响
利用书29页的活动练习题，以及图1－42分析北美洲地形对气候的影响
创设地理情境，提出问题，列出表格。
㈣河流 （学生读图对比分析。）
通过对地形图的分析和书上统计图表的判读，列表比较南北美洲最大的两条河流的特点。小组讨论互助合作分析地形图和统计图表。
三、小结：总结本节课内容。
四、作业：目标检测相关内容。
教学后记：
气候的学习一直都是一个难点，对学生的综合分析能力要求较高，课堂上要多展示图片、数字，让学生练习自己分析。对于学生的答案要多鼓励。
北美洲气候
北美洲大陆北宽南窄，地形结构别具一格，大部分地区位于温带，气候具有下列主要特征：
温带大陆性气候占优势 冬季寒冷，夏季暖热，年较差大，降水量适中，以夏雨为主。1月气温最低，全洲有3/4面积在0℃以下，格陵兰岛中部低至－45℃，绝对低温可达－66℃；7月气温最高，绝大部分地区在8～28℃之间，死谷地区高达38℃；最大年较差为50～55℃，以内陆最大、东岸次之、西岸最小。年雨量500毫米以上地区占全洲面积1/2强，大陆东南部、中美洲地峡、西印度群岛和西北部沿海地带均在1000毫米以上，全洲夏季降雨占40％以上。典型温带海洋性气候区面积很小，温带气候大陆性强度仅逊于亚洲。
气候类型多种多样 北美洲大陆是一个独立、庞大的自然综合体，拥有热带到寒带、东岸至西岸的各种气候类型。但受大陆轮廓制约，热带气候类型分布不广、也不典型。而极地冰原气候面积则超过除南极洲以外的其他各洲。温带季风气候远不及亚洲典型。
气侯类型结构的独特性 在地理位置和地形结构为主导因素制约下，北美洲各气候类型在空间分布和排列上具有明显区别于其他大洲的独特性。极地冰原气候、极地长寒气候和亚寒带大陆性气候自北而南依次排列、占据着大陆北部广大地区，其中后二者呈纬向地带性横贯大陆东西。其南，气候类型的分布和排列图式出现了明显的东、西对比。大致以西经100°线为界，东部地区从北向南依次分布着东西延伸、南北更替的温带大陆性湿润气候、亚热带湿润气候和热带海洋性气候；西部地区，幅度宽大、地形差异明显，降水量发生经向变异，气候类型呈南北延伸、东西排列的经向地带性排列图式；大陆西岸，自北而南分布着狭长的温带海洋性气候，亚热带夏干气候，热带干旱与半干旱气候和热带干湿季气候，这种南北延伸、南北更替的排列图式，既反映了西岸型气候的分布规律，又体现了地带性因素与非地带性因素的综合影响。
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第三节 美洲（4）
教学目标
1. 知识目标
⑴了解美洲的主要国家、语言，政治区划等。
⑵通过实例说明美洲内部的经济发展水平是不平衡的。
⑶使学生了解部分美洲国家的主要经济部门。
2. 能力目标：使学生通过阅读，了解美洲的居民组成，进一步培养学生的自学能力。
3. 教育目标：使学生通过阅读，了解美洲的居民组成，进一步培养学生的自学能力。
重点、难点
教学重点：
⑴通过实例说明美洲内部的经济发展水平是不平衡的
⑵使学生了解部分美洲国家的主要经济部门
教学难点：通过实例说明美洲内部的经济发展水平是不平衡的
使学生通过阅读，了解美洲的居民组成，进一步培养学生的自学能力
教学方法：
综合法、读图分析法、对比分析法、创设情境法、自学指导法
教学用具：教学挂图、板图、班班通
教学过程：
一、 复习提问
请同学说说美洲的气候特征。学生回忆，并回答问题。
根据日常经验尝试总结地理特征。
二、导入新课：
简单介绍。美洲的国家像美国、加拿大是人们非常熟悉的经济大国，而像巴西、阿根廷等又是以足球闻名的国家。
（以趣味为主，调动学生的学习兴趣。）
三、讲授新课：
㈤人口与经济
阅读美洲政区图，分别找出美洲的主要国家及其首都。
通过指图辨认美洲的主要国家及其首都
美国——华盛顿、加拿大——渥太华墨西哥——墨西哥城
巴西——巴西利亚、阿根廷—布宜诺斯艾利斯
1． 人种（通过阅读课文了解这一部分知识。）
通过书上31页阅读材料分析
强调北美洲以白色人种和黑色人种为主，黄色人种为原始居民
南美洲以混血人种为主，被誉为“世界人中大熔炉”
说明美国加拿大都是移民国家
2． 语言
美国和加拿大通行英语，加拿大东部部分居民使用法语。
中美洲南美洲的大多数国家通行西班牙语，巴西和一些岛国使用葡萄牙语。
介绍拉丁美洲的范围、名称来源
3． 宗教（主要是基督教）注意与前面所学知识联系起来，使学生的知识系统化，条理清晰。
4． 经济
① 美国是当代实力最为雄厚的资本主义国家，经济高度发达，加拿大也是发达国家，其余国家都属于发展中国家
② 墨西哥以形成以石油工业为之支柱的工业体系。
③ 墨西哥是与米的原产地，玉米是该国的主要粮食作物
④ 巴西是南美洲工农业最发达的国家
⑤阿根廷为重要的小麦出口国，牛肉、羊毛等畜产品在国际市场上占有突出地位。
⑥南美洲以农矿产品为主要的出口产品，能源矿产以石油最为重要，金属矿产以铁、铜、铝土为多。农业以种植业为主，经济作物占绝对优势，大量出产咖啡、香蕉、蔗糖、棉花、可可等。多数国家的粮食生产不能满足本国的需要。
四、作业：单元检测的内容。
教学后记：
本节课最后要进行一个总结，让学生把美洲的知识能够穿起来，采取小组竞赛的形式，让学生把知识点总结一下，以互相提问的形式展开，班级气氛较活跃，学生的参与意识很强。
为什么有人称美国是一个“移民的国家”？移民对美利坚合众国的形成和发展有什么重要作用？
美国是经济实力最强大的国家，也是大国中最年青的国家，而在她的发展历史中，移民起着重大的作用。四百多年前，美国大部分地区还是草莽未辟的处女地，从十六世纪起，欧洲人开始向北美移民。起初这里只是英国的殖民地，到了十八世纪七十年代，美国人民进行了英勇顽强的反英独立战争，并取得了伟大胜利，建立了美利坚合众国。在独立战争中移民是革命的生力军，对美国的独立起了巨大的推动作用，可以认为，没有移民就没有美利坚合众国的诞生。独立后，特别是南北战争后，美国资本主义得到迅速发展，而在南北战争中黑人移民又是革命的生力军，如果没有黑人的奋起，就不会有有利于北方的胜利结局。由于北方的胜利，使南方的奴隶制得到荡涤，为资本主义的发展扫除了道路。十九世纪八十年代，美国跃居资本主义世界工业国的首位，二十世纪初美国进入帝国主义阶段，在两次世界大战期间美国又发了战争横财。于是逐步爬上了资本主义世界霸主的地位。
美国资本主义的发展除了一定的历史条件、经济原因以及自然地理条件外，移民的作用也是不可忽视的。自美国建国以来，从世界各地移居到美国的人大约5，000多万人。这些移民大部分来自欧洲，一部分来自美洲的其它国家以及亚洲、非洲和大洋洲国家。大量的移民涌入美国，对其人口和资本主义经济发展起着重要作用，特别是西部广大地区的开发以及工业劳动力的源源不断补充，促进了美国各地区经济的发展与繁荣。移民的不断涌入，使美国人口迅速增加，1776年建国时美国只有240万人，1915年已达一亿人。几千万移民在长期的共同生活中进行经济、文化的广泛交流，“美国化”把移入的人口融合成为统一的、操英语的美利坚民族。大量的移民还为美国的发展提供了丰富的廉价劳动力和广阔的国内市场。他们垦殖种植园，开发矿山，修筑铁路，使美国广袤的土地得到开发，茂密的森林得到砍伐利用，丰富的矿产资源得到开采。来自世界各地的移民还将各自的生产经验带来美国，相互融合在一起，促进了美国各地的经济发展。此外，移民中还有少数抱着发财目的而来的资本家，他们带来了发展经济的资金。马克思和恩格斯在1882年为《共产党宣言》所写的序言中说：“正是欧洲的移民使北美能够进行大规模的农业生产。它的竞争动摇了欧洲的大小地产的基础。此外，欧洲的移民使美国能够以这样一种力量与规模开发自己巨大的工业资源，这种力量与规模，必然在短期内打破西欧的、特别是英国的至今的工业垄断。这两种情况又反过来对美国本身起着革命的作用”（马克思、恩格斯：《共产党宣言》，人民出版社1971年版，第5页）
二十世纪以来，美国经济的发展水平一直居于世界列强的领先地位，这与移民的努力也是分不开的，特别是美国采取多种措施吸收大量专家、技术人员和熟练工人移居美国，这些移民对美国科技和经济的现代化发展起着重要的作用。以自然科学六大基础学科为例，1776～1960年间共有近600名美国科学家进行了具有世界影响的重大发现、发明和创造，其中就有近百人是国外出生移居美国的，还有许多人是国外移民的后裔。又如在1967～1973年间的美国移民中，科学家和工程师就有7万名，等于一次大规模的技术引进。
因此，可以说，没有移民就既不会有美利坚合众国的诞生和美利坚民族的形成，也不会有美国生产和科技的发展以及今天高度现代化的经济和文化。
称加拿大是个移民国家，一点也不夸张。大部分的加拿大人都会有一段离开故土，到加拿大重新开始的经历。生活在加拿大，就要了解她昔日的历史，这和今天的生活有着息息相关的联系。
约在22，000年前，在欧洲人未到加拿大之前，已经有人类居住在这块辽阔的土地上。最
早的居民是印第安人和爱斯基摩人。“加拿大”一名亦采自印第安人“Kanata”一字，意思
是许多茅屋的小村。在宗教，服装，语言，风俗，体育，交通工具等许多方面，他们都与中国
古代的居民有很多相似的地方，因此，大多数学者都认为，北美的印第安人是来自亚洲的。
最早一批的欧洲移民是法国人，他们于1608年移民到魁北克省，所以，法国文化是最早期
在加拿大形成的欧洲文化。至今全国有28％的人说法语，而联邦政府也规定法语与英语为加拿
大的法定语言。1613年，英国人也开始移民来加。其后的几十年，英、法移民不断因毛皮贸易及加国的主权而发生争执。至1756年，双方终于爆发了七年战征，结果英国战胜，并于1763年获得支配权，成为加拿大唯一的统治者。直至1774年，“魁北克法案”签署，允许法裔人士保留其语言，宗教和部分法律。19世纪初，更多的移民来加，其中包括大批的中国人，他们更参与了在1885年完工的跨国铁路工程。
在1891年至1914年间，已经有超过三百万的人来到加拿大，大多来自欧洲大陆。到了19世
纪的二，三十年代，一个改革运动出现了，一方面猛烈攻击把持政府权力的特权集团，另一方
面更反映了大多数加拿大人要求自己掌握自己事物的强烈寄望。1837年，改革派中的激进分子发动了一次大规模的武装暴动，这次暴动虽然失败，却震动了英国政府于1840年通过的法案，
把上下加拿大合并为加拿大省，由总督直接统治变为殖民地自治。1856年，在大不列颠哥伦比
亚的弗雷泽河发现了金矿，掀起了一片淘金热潮，吸引了大批美国淘金者蜂拥而至。
到第二次世界大战以前，大多数移民都来自不列颌群岛或东欧。然而，自一九四五年以来，由于日俱增加的南欧人、亚洲人、南美人及加勒比群岛人移入，从而更强化加拿大的多元
文化结构，而最大的移民来源是亚太地区。
现在的加拿大由十个省及两个地区所组成，大多数省及地区都住有其祖籍可溯及到世界上几乎任何地方的加拿大人。最近的一项人口调查显示，有超过一千一百万加拿大人或百分之四十二的人说他们不是英国人或法国人的后裔。
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