天天资源网 / 初中语文 / 教学同步 / 部编版（2016） / 七年级下册 / 第五单元 / 17 紫藤萝瀑布/宗璞 / 《紫藤萝瀑布》部编版7下语文课件
资料简介
散文
紫藤萝瀑布
17
19
世纪，有一位英国将军在战场上打了败仗，落荒而逃，躲进农舍的草堆里避风雨，又痛苦，又懊丧。茫然中，他忽然发现墙角处有一只蜘蛛在风中拼力结网。蛛丝一次一次被风吹断，蜘蛛一次一次地拉丝重结，毫不气馁，终于把网结成。将军深受激励，后来重整旗鼓，终于在滑铁卢战役中打败了拿破仑。这位将军就是赫赫有名的威灵顿。威灵顿将军受到蜘蛛的启发，改变了自己的命运。今天，我们一起来学习著名女作家宗璞写的散文
《
紫藤萝瀑布
》
，看看作者曾有过怎样的际遇
?
面对紫藤萝花，作者有些什么感悟
?
（重点）
（难点）
感知课文大意，梳理文章结构，借助背景了解课文主旨。
掌握借景抒情，托物言志的写作手法。
了解作者含蓄而深沉的思想感情，自我反思，乐观豁达地面对生活。
（重点）
宗璞，本名
冯钟璞，当代女作家
，为著名哲学家冯友兰之女。宗璞多年从事外国文学研究，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。其小说
《
弦上的梦
》
获
1978
年全国优秀短篇小说奖，
《
三生石
》
获
1977
～
1980
年全国优秀中篇小说奖； 另创作了大量游记、散文，
《
西湖漫笔
》《
紫藤萝瀑布
》《
丁香结
》《
三松堂断忆
》
等。
宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害。“疑惑”和“痛楚”“一直压在”作者的心头。这篇文章写于
1982
年
5
月，当时她的小弟身患绝症，作者非常悲痛（
1982
年
10
月小弟病逝），徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿的自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒，于是写成此文。
抒情散文的特点
本文是一篇融情于景、状物抒情的散文。
抒情散文的特点主要有以下几点：
1.
抒情散文是作者感情的鲜明表现，换句话说，就是“文中有我，重在抒情”。
2.
充满诗情画意。
3.
立意清新，精心安排结构。
4.
语言有准确、简练、形象、生动、音律优美的特色。
花
苞
迸
溅 酒
酿
伫
立
伶 仃
琼
浆 沉
淀
禁
止 忍俊不
禁
一
读一读字音
bāo
bèng
niàng
zhù
líng dīng
qióng
diàn
jìn
语境记忆法：
记少余多法。“禁”只在表示“禁受，耐”和“忍住”的意思时读“
jīn
”
，其余情况均读“
jìn
”
。
jīn
宗
pú
（ ） 盘
qiú
（ ）卧龙
téng
（ ）萝 花
suì
（ ）
二
写一写字形
璞
虬
藤
穗
三
记一记词义
1.
迸溅：
向四外溅。
2.
挑逗：
逗引；招惹。
3.
沉淀：
凝聚，积累。
4.
仙露琼浆：
神仙饮用的汁液，文中比喻花朵中含有的露水。
5.
伫立：
长时间地站着。
伫立、站立辨析：
两者都有“站”的意思。站立：指站。如：无论遭到多大的暴风雨，战士们依然站立在外边。但“伫立”的意思是长时间地站着，一般用于人正在思考，或者被什么事物长时间地吸引时，也可用于物。如：雄伟的人民英雄纪念碑伫立在天安门广场。
6.
伶仃：
①孤独；没有依靠。②瘦弱。
7.
盘虬卧龙：
盘绕横卧着的虬龙。文中形容枝干回旋盘绕，弯弯曲曲。 例句：这些盘虬卧龙般的枝干，记录着岁月的沧桑。
导思
1.
作者是怎样描摹紫藤萝 花的？
导思
2:
作者由眼前花，回忆起了什么？感情产生了怎样的变化？
看花
忆花
导思
4.
课文对我们写作有 哪些启示？
托物言志
关键词
:
生命真谛
导思
3.
作者由花的经历
,
悟出了什么？
悟花
请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章的风格。
《紫藤萝瀑布
》课文朗读
。
1.
划分文章部分、层次分别用
双竖线、单竖线
。
2.
认为用得好的词语用
方框
。
3.
关键语句（或写得好的语句）用
波浪线
。
4.
有疑问的地方，用
问号
标注。
圈点要求
第一部分（①
—⑥
）：
第二部分（⑦
—⑨
）：
看花。描写紫藤萝花盛开的景象。
忆花。睹物释怀，内心的疑惑和痛楚化为精神上的宁静愉悦。
第三部分（
10
、
11
）：
悟花。作者由感性认识上升到理性的思考，感悟到生命的永恒和美好。
1.
本文题目有什么作用？
【
答案
】
题目点出本文的描写对象
——
紫藤萝，以 “瀑布”喻“紫藤萝”，生动地写出了紫藤萝开花的繁盛景象，也隐含着生命的长河无休止的意蕴，暗示主旨。
重点
品析第
1-7
段
阅读方法解密
散文标题作用分析法。
散文标题的作用主要有：内 容上，
1.
表明写作对象；
2.
体现主要内容、事件；
3.
揭示文章情感、主旨、道理。结构上，
1.
充当贯穿全文的线索；
2.
起到总括全文、提纲挈领的作用。回答此类题目要结合全文进行分析，对标题作用进行整体的把握。标题中如果使用修辞，要结合修辞的效果来答。
2.
“我不由得停住了脚步”独立成段，有什么作用？
【答案】
“不由得”三个字，突出了作者的惊讶程度。“停住了脚步”是因为作者被紫藤萝花盛开的美景深深地吸引了，这句话从侧面烘托出紫藤萝花的美丽，为下文写紫藤萝花的盛开设下悬念，引起读者的阅读兴趣。
3.
赏析“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”这句话。
【
答案
】
运用比喻的修辞手，形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂气势盛大。
4.
“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。”这句话写出了紫藤萝花什么特点。
【
答案
】
形象、生动地写出紫藤萝色彩的亮丽。
5.
“仔细看时，才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”品析“挑逗”一词的好处。
【
答案
】
“挑逗”一词运用拟人的修辞手法，形象地写出了紫藤萝花在阳光下盛开的风姿，把紫藤萝花的活泼、顽皮、可爱表现了出来，表达了作者对紫藤萝花的喜爱之情。
6.
品析“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹。”这句话。
【
答案
】
以动态写花的静态，生动地写出花开的繁盛。
7.
“‘我在开花
!’
它们在笑。‘我在开花
!’
它们嚷嚷。”这句话有什么作用？
【答案】
这句话运用了拟人的修辞手法，生动地写出花开之闹，突出花的勃勃生机。
8.
“每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆
,
帆下带着尖底的舱
,
船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容
,
就要绽开似的
.”
这两句话运用了什么修辞方法？有怎样的表达效果？
【
答案
】
本题运用比喻表达效果分析法。作者将“花”喻为“帆”，将“萼”喻为“舱”，形象地描绘了花的外形，富有动感；又将“花”喻为“笑容”，用“忍俊不禁”拟写花朵的情态，生动形象地表现了花儿的美丽可爱。两个比喻细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，展示了其生机勃勃的特征。
重难点小结
这一部分着重描绘盛开的紫藤萝花的形和色，从赏花可以怡情悦性的角度抒写了“我”的感受。这一部分，作者的写作顺序是花瀑
—
花穗
—
花朵，运用了比喻、拟人、排比、对比等修辞手法，从 花形、花色的角度，着力描写紫藤萝花的流动、欢笑、生长 ，突出了每一朵花的生机勃勃，写出了紫藤萝花给我带来的“精神的宁静和生的喜悦”。
9.
如何理解“香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”
【
答案
】
这里运用了通感。这句话将无形的“香气”化作可见的“浅紫色”，把嗅觉之感用视觉形象地表现出来，调动了读者的想像力，巧妙地写出了花香给作者带来的缥缈轻柔的感受，也照应了上段作者感受到的精神的宁静和生的喜悦。
10.
“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然联系”这一句要如何理解？
【
答案
】
含蓄地写出了花谢架毁的原因：观念的陈腐与社会的动荡。这里要联系当时的社会背景理解，这是在当时狭隘的社会思潮影响下，人们做出的一种极端的判断。
11.
课文第
8.9
两段运用了什么写法？有什么作用？
【
答案
】
本题可运用对比作用分析法进行分析。运用了对比手法，用十多年前紫藤萝花的不幸遭遇与眼前这一片紫藤萝花的生逢其时进行比较，从中曲折地反映出时代发展变化、人类文明进步的历史轨迹，这样写为引出下文作者的深入思考作了铺垫。
12.
如何理解这句话中“生命的长河是无止境的”？对你有什么启示？
【
答案
】
把花和人遇到的不幸放到生命的长河中去认识，立意高远，人和花都会遇到各种不幸，而不幸终究是有限的、暂时的，而生命的繁衍发展是无限的、永恒的，生命长河的流淌是永无止境的。
这句话点明主旨，由花及人，启示我们要珍惜生
命，对生命的美好要保持坚定的信念，要以积极乐观
的态度迎接挑战，创造美好的生活。
13.
“我抚摸了一下那小小的紫色的花舱
,
那里装满生命的酒酿
,
张满了帆
,
在这闪光的花的河流上航行
.”
这句话流露出作者什么情感？
【
答案
】
此题可运用作者情感态度分析法进行分 析。写“我”抚摸花舱后的感受，表露了“我”的开朗达观，对生命的无限赞叹和对未来充满希望的健康情怀。
14.
结尾处：“我不觉加快了脚步”为什么这样写？有什么作用？
【
答案
】
此题可运用结尾句（段）作用分析法进行分析。“加快了脚步”是因为“我”从花中感悟到了生命的永恒，心中的失落、悲痛、焦虑化为精神的宁静和前进的动力。首尾呼应，使文章结构完整，并深化了主题，引人深思。
【
答案
】
四个方面：
1.
从视觉形象上描写紫藤萝花 辉煌的颜色、形态和光彩：像一条瀑布，从空中垂下，深深浅浅的紫，闪光、繁茂地盛开，一串串一朵朵挨着推着挤着，“遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干”，花朵似张满了的小小的帆，“花舱”鼓鼓的。
1.
【
难点探究
】
作者主要是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝花的？
2.
从味觉、嗅觉的感应上描写：“那里装的是什么 仙露琼浆”，“那里满装生命的酒酿”；“除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”。
3.
从听觉上写：“我在开花”，它们“在笑”、 在“嚷嚷”。
4.
从紫藤萝花盛开的“神采”上写：“仿佛在流 动，在欢笑，在不停地生长”，“在和阳光互相挑逗”，“好不活泼热闹”，充满了盎然生机。
【
答案
】
本来心中的“焦虑和悲痛”，在看到繁盛的紫藤萝花后，获得了“精神的宁静和生的喜悦”，后来又联想到紫藤萝由衰而盛的遭际，自己从中获得生活的勇气和动力，重新对生活充满信心。
2.
【
难点探究
】
作者在赏花的过程中，思想感情发生了
怎样的变化？
紫藤萝瀑布
看花
忆花
悟花
花瀑
花穗
花朵
整体
↓
局部
赏花的感受忆花的劫难颂花的生机
生命长河无止境
花
↓
人
↓
生命
托物言志
本文通过对紫藤萝花盛开景象的描绘以及对 过去遭遇的回忆，告诉人们一个这样的道理：生命的长河是无止境的，一时的不幸不足以使人畏惧人生，要对生命的美好保持坚定的信念，扬起生命的风帆，像紫藤萝花一样，以饱满的生命力，投身到伟大的事业中去，让自己的生命更加绚丽多彩。
1.
借景抒情方法的巧妙运用。
本文以“紫藤萝瀑布”为题，但文章的主要内容显然不仅仅是描写紫藤萝，而是面对盛开的紫藤萝花抚今追
昔，感悟出“生命的长河是无止境的”这一人生哲理。
2.
多种写作方法的综合运用。
作者发挥出色的想像力，在本文中大量运用比喻、拟人等手法，细腻传神地描绘紫藤萝花。另外，作者还运用通感、对比的手法来表达自己的情感。
3.
脉络清晰，层次分明。
文章围绕紫藤萝花来抒发感情，由看花、忆花、悟花三部分层层深入，表达主旨，而这三部分又各有层次：看花按花瀑、花穗、花朵的顺序来写，越写越显花的生机勃勃；忆花先写“我”沉浸在“花朵的光辉中”，感到“精神的宁静和生的喜悦”，再写花所受的苦难，最后以花历尽劫难又焕发生机作结，回应前文；悟花则由对花的感受上升到对人生理性的思考，感悟到生命的美好和永恒。全文脉络清晰，层次分明。
赋予花木以某种象征意义，并搜集花木的诗句。
莲：象征纯洁、高尚。
牡丹：象征宝贵。
梅：象征隐逸、坚贞自守。
兰：象征高尚。
竹：未出土时先有节，已到凌云仍虚心。－－郑板桥
梅：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
松：咬定青山不放松，立根原在破岩中。－－郑板桥
莲：出淤泥而不染 ， 濯清涟而不妖。－－周敦颐
宇宙是一个大的生命，江流入海，落叶归根，我们是宇宙中的一息，我们是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒种子都能成熟发展，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的。在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢？
——
冰心
17
紫藤萝瀑布
1
．下列词语中加点字注音无误的一项是
(
)
A
．迸溅
(
b
ì
ng
)
花穗
(
su
ì
)
仙露琼浆
(
jiāng
)
B
．挑逗
(
tiǎo
)
树梢
(
shāo
)
蜂围蝶阵
(
dié
)
C
．枯槐
(
huái
)
酒酿
(
niàng
)
忍俊不禁
(
jìn
)
D
．沉淀
(
dìng
)
笼罩
(
zhào
)
盘虬卧龙
(
qiú
)
•
•
B
•
•
【
点拨
】
A
项“迸”应读
b
è
ng
，
C
项“禁”应读
jīn
，
D
项“淀”应读
diàn
。
•
•
•
•
•
•
•
•
2
．下面句子中没有错别字的一项是
(
)
A
．只见一片辉皇的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下。
B
．每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。
C
．我只是贮立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。
D
．我曾遗撼地想：这里再也看不见藤萝花了。
B
【
点拨
】
A
项“辉皇”应为“辉煌”，
C
项“贮立”应为“伫立”，
D
项“遗撼”应为“遗憾”。
•
•
•
•
3
．下面的句子中加点词语使用不恰当的一项是
(
)
A
．盛开的紫藤萝花吸引不少人驻足欣赏。
B
．这个节目实在幽默风趣，尤其是那小孩的滑稽表情，令人忍俊不禁地笑起来。
C
．夕阳像一个巨人被捆缚了手脚，使出浑身解数，憋红了脸，在天边挣扎。
D
．在沙漠里经历了整整四天的苦苦挣扎之后，他终于发现了一片水源，这对于他来说，真可以说是仙露琼浆。
B
【
点拨
】
“忍俊不禁”指“忍不住笑”，与后面的“笑起来”语意重复。
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
4
．下列句子中，没有运用拟人修辞的一项是
(
)
A
．只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
B
．船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容。
C
．花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
D
．“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。
B
【
点拨
】
把紫藤萝花比喻为“船舱”，又比作“一个忍俊不禁的笑容”，是运用了比喻的修辞手法。
5
．下面是
《
做人
》
这首小诗的前两节。请顺着文意续写一节
。
做
花一样的人
/
不一定艳丽娇媚
/
但必须芬芳四溢。
做树一样的人
/
不一定枝繁叶茂
/
但务必挺拔秀颀。
示例一：
做山一样的人
/
不一定高大巍峨
/
但定要端庄挺立。
示例二：
做水一样的人
/
不一定波澜壮阔
/
但务必清澈明净。
【
点拨
】
仿写注意句式相同、语意连贯，注意句子内在的转折关系。可以选取山、水等与原句相似的事物，写出其特点，注意句式为：做
……
一样的人，不一定
……
，但
(
必须
)……
。
6
．下列关于本文的说法有误的一项是
(
)
A
．作者看到一树盛开的紫藤萝，感悟到人生的美好和生命的永恒。
B
．文中多处使用了比喻、拟人等修辞手法，使文章语言生动、形象。
C
．本文描写紫藤萝花的勃勃生机，实际上是在赞美生命的顽强和美好。
D
．文章最后“我不觉加快了脚步”是因为“我”在这儿待的时间太长了。
D
【
点拨
】
“我不觉加快了脚步”是因为紫藤萝让作者感受到了生命的永恒，使作者振奋精神，积极地面对生活。
7
．观察下面楚均亭画作
《
无人亦自芳
》
，写一段解说文字，至少用上一个成语。
示例：
画面由外倾山崖、一簇花草、两只飞翔的小鸟和画题组成。画的主体是崖顶一簇茂盛的兰花，叶子四处伸展，数朵花儿争相盛开，芬芳四溢。虽身处悬崖绝壁之上，连鸟儿也难以企及，但它依然兀自开放，表现了兰花甘于寂寞、高洁傲岸、不媚世俗的精神品质。这幅画立意高远，构思自出机杼；托物言志，耐人寻味。
8
．
【
训练点：标题含义及作用
】
全文围绕一树盛开的紫藤萝来写，题目为什么叫“紫藤萝瀑布”？改为“盛开的紫藤萝”好不好？为什么？
一、语文要素训练
①外形相似：这一树紫藤萝开得繁密、茂盛，充满生命的活力，就像一条流动的瀑布。②意义相关联：这一树紫藤萝瀑布就像一条生命的长河，绵延不绝，永无止境。
不好。“紫藤萝瀑布”运用比喻的修辞，形象生动地写出了紫藤萝盛开的壮观景象，既提示了文章的主要内容，又暗示了文章的中心，隐含了生命的活力与生命的绵延长远，改为“盛开的紫藤萝”则无法暗示文章的中心。
8
．
【
训练点：标题含义及作用
】
全文围绕一树盛开的紫藤萝来写，题目为什么叫“紫藤萝瀑布”？改为“盛开的紫藤萝”好不好？为什么？
9
．
【
训练点：修辞手法
】
按要求赏析句子。
(1)
这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
(
从多种感官互通的角度赏析
)
运用了通感的修辞手法，将嗅觉和视觉互通，花香也有了颜色，写出了作者面对紫藤萝瀑布的愉悦梦幻之感。
(2)
花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
(
从修辞角度赏析
)
“挨”“接”“推”“挤”这组动词运用拟人的修辞，赋予花朵动的情态，鲜活地表现了花的勃勃生机。
10
．这篇文章是通过对紫藤萝花的描写来抒发感情的，文中写了不同时期的紫藤萝，不同的景色引发了作者不同的感慨。请结合文章内容填空。
十多年前，曾看见家门外的紫藤萝稀落伶仃，作者感觉到遗憾；如今，重见紫藤萝，盛开的紫藤萝
_____________
，作者的心情是
________________
。
生机勃勃
二、精段品析
宁静和喜悦
“挑逗”一词运用拟人的修辞手法，赋予了紫藤萝花以人的情态，生动形象地写出了紫藤萝花的顽皮和可爱。
11
．根据括号里的提示赏析下面的句子。
仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
(
从修辞的角度赏析加点词语的表达效果
)
•
•
这样写与眼前的紫藤萝瀑布形成对比，反衬眼前的紫藤萝生机勃勃的状态，从中反映出时代的变化发展，人类文明进步的历史轨迹，为后文引发作者的思考做铺垫。
12
．文中为什么要插入“十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝”这一段描写？
13
．人的生命是短暂的，有时会遇到各种各样的不幸。为什么又说“生命的长河是无止境的”？
因为生命的长河并不会因为某个人的不幸或逝去而停止流动。
14
．课文开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“我不觉加快了脚步”。它们各有什么含义？作用分别是什么？
“停住了脚步”是被紫藤萝的旺盛所吸引，“加快了脚步”是被紫藤萝的生命活力所感染，并转化为前进的动力。前者的作用是设置悬念，后者的作用是照应开头，使文章结构完整，深化主题。
15
．文章开头先写小园中的其他几种花，这样写有什么作用？
用衬托
(
反衬
)
的手法来突出木槿花的坚强、勇敢、不娇气。
【
点拨
】
扣住“衬托”和“坚强、勇敢、不娇气”回答。
请同学们看
《
点拨训练
》
第
70
页第
15-18
题。
16
．“土埋大半截了，还开花！”这句话蕴含着怎样的意思？作者反复这样说的目的是什么？
【
点拨
】
本题考查赏析句子。作答时，结合具体的语境和写作背景分析。
木槿花遭遇到难以承受的苦难，但仍然保留着对生命的信念、战胜困难的勇气。这样写既强调了木槿花面临恶劣的环境时所特有的面对一切苦难的勇气，也对点明本文主旨起着重要作用。
17
．题目流露出对木槿花的由衷赞美，作者说木槿花尤其是这朵木槿花“好”的理由是什么？
【
点拨
】
本题考查文章标题及主旨的理解。这篇文章作者描绘了一株生长在钢筋砖块中的紫色的木槿花，赞美它顽强的生命力。在作者的笔下，木槿花俨然已成为不屈不挠、勇敢面对一切困难的精神的化身，是作者赞美称颂的对象，是作者深受启示的源头，标题中的一个“好
”
字则是将这些情感浓缩其中。答题时将作者对花的感悟分点表述出来即可。
17
．题目流露出对木槿花的由衷赞美，作者说木槿花尤其是这朵木槿花“好”的理由是什么？
①木槿花平凡而奇特，娇嫩却顽强。②重压之下艰难挣扎，勇敢面对一切苦难。③使惶恐中的作者拥有幻想、去掉悲伤、留住梦想。
(
意思对即可
)
18
．文章先说印象中的木槿是平庸的，后说木槿花是“震撼了我的那朵花”，这样安排有何好处？
【
点拨
】
本题对文章的理解以及写作手法，通过理解内容即可知道用了欲扬先抑的写作手法，前后对比表达木槿花的品质，使文章曲折有致。
18
．文章先说印象中的木槿是平庸的，后说木槿花是“震撼了我的那朵花”，这样安排有何好处？
采用欲扬先抑的手法，用前后对木槿的不同认识和情感作对比，表现木槿的平凡朴实、勇于抗争、乐观自得的美好品质，令文章曲折有致。
19
．某中学七年级
(2)
班准备开展“一花一草皆关情”的主题活动，请你参与。
(1)【
我参与我积累
】
请仿照示例，写出一例与花草树木相关的诗句。
示例：唐
——
白居易
——
离离原上草，一岁一枯荣。
示例一：
宋
——
王安石
——
墙角数枝梅，凌寒独自开。
示例二：
宋
——
杨万里
——
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
(2)【
我参与我思考
】
自然本无情，当融入我们的情思时，自然便有了性情。请仿照示例，展开丰富的联想，任选一种花写一句话。
示例：
傲霜的秋菊，象征着名士的高洁品行。
示例：
美丽的莲花，象征着君子的清廉节操。
(3)【
我参与我策划
】
请为此次主题活动策划两个活动项目。
项目一：
________________________________
项目二：
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示例：
“吟咏自然”诗歌朗诵会 “一花一草皆关情”演讲比赛。
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．本文运用托物言志的手法，通过对盛开的紫藤萝花的描绘以及对十多年前花的遭遇的回忆，悟出了自然规律和生命哲理。请你也运用托物言志的手法写一个片段，寄托你的感悟吧！
片段练笔
【
思路点拨
】
首先要确定写什么事物，这种事物具有怎样的特征，然后思考如何和自己的情感或志向对接。在描绘事物时，要抓住事物的特征来写，为抒发情感服务，不需要面面俱到。
例文：
昙花酝酿了一生，倾尽毕生心血，在一个万籁俱寂的深夜，或者一个凄风苦雨的夜晚，在人们熟睡之际，百花沉寂之时，悄然绽放。那种美丽，那种光辉，不亚于牡丹的雍容，不亚于玫瑰的妖娆，世人为之震撼。昙花就这样在夜里孤芳自赏，悄悄从人们的梦乡走过，不留痕迹，不留余地。这瞬间的美丽铸就了永恒。破晓之时，你所能看到的，只是一朵开败的花，冷冷地挂在枝头。
于是我便开始伤心，上苍让这惊世之美只做短暂的停留，却不肯让它多开放片刻。长大以后我才明白，试想，如果白天、黑夜，无论何时，昙花都一如既往地开放着，那么，谁会珍惜那短短的几个小时，谁会在意它的美丽，昙花那独属于黑暗的魅力，又怎能体现出来呢？我们之所以被昙花瞬间的美丽折服，之所以无比珍惜那开放的几个小时，正是因为我们经历了白天里那漫长的等待啊！珍惜生命，珍惜生活，是我们做好任何一件事的最大前提。
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