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部编版九年级语文下册第14课山水画的意境

2021-04-10
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14 、山水画的意境李可染 1 、知识与技能目标： 2 、过程与方法目标： 3 、情感态度与价值观目标：把握本文的写作脉络，理清文本思路内容。使学生理解山水画的意境；认识意境的本质。认识意境的本质，培养传统审美情趣，从品味意境，享受意境，到用笔墨大胆、自由地表现意境。三维目标教学重难点：教法学法：过程与方法目标 ; 情感态度与价值观目标。讨论法，演示法，自主学习法，合作探究学习法。同学们，在阅读众多文人雅士的诗赋佳酿时，不难发现写山水之情、归隐之乐的诗词数不胜数，如陶渊明《饮酒》：“采菊东篱下，悠然见南山。”李白《望庐山瀑布》日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。今天我们就来探讨一下山水诗的背后描摹的山水画到底是何意境。让我们跟着李可染一起，认识意境的本质，培养传统审美情趣。新课导入李可染： (1907 年 3 月 26 日 -1989 年 12 月 5 日 ) ，江苏徐州人。中国近代杰出的画家、诗人，画家齐白石的弟子。李可染自幼即喜绘画， 13 岁时学画山水。 43 岁任中央美术学院教授， 49 岁为变革山水画，行程数万里旅行写生。 72 岁任中国美术家协会副主席、中国画研究院院长。晚年用笔趋于老辣。擅长画山水、人物，尤其擅长画牛。作者简介 1966 年， " 文革 " 开始，李可染被迫停笔。通过书法磨练基本功。这段时间为李可染山水画的丰碑期 (1979-1989) 积蓄了雄厚精进的创造力。背景链接惆怅（）真挚（）身临其境（）渲染（）胸有成竹（）朝朝暮暮（）浮光掠影（） ch ó u ch à ng zh ē n zh ì sh ē n l í n q í j ì ng xu à n r ǎ n xi ō ng y ǒ u ch é ng zh ú zh ā o zh ā o m ù m ù f ú gu ā ng l üè y ǐ ng 字音朝朝暮暮：胸有成竹：身临其境：浮光掠影：朝朝暮暮是指每天的早晨和黄昏，指短暂的时间。从早到晚，天天如此。 ①原指画竹子要在心里有一幅竹子的形象。 ②后比喻在做事之前已经拿定主意。亲自到了那个境地。水面的光和掠过的影子，一晃就消逝。比喻观察不细致，学习不深入，印象不深刻。词义精读课文深入理解 1 、阅读课文，说说意境是什么？ 2 、默读课文，说说意境和意匠是什么关系？ 3 、要怎样才能获得意境？请你结合全文简要分析。 4 、是否只要把握了“意境”就能作出好的山水画作品出来？请结合最后两段说说。意境就是景与情的结合 ; 写景就是写情。相互依附，相得益彰的关系。首先要仔细观察对象，深刻认识对象，从而产生强烈、真挚的思想感情。然后将这种感情思想与画作结合在一起，将对象的精神实质表现出来，从而形成意境。作者认为除了意境还要有意匠。意匠即表现方法，表现手段的设计，简要地说，就是加工手段。有了意境，没有意匠，意境也会落了空。 5 、作者要说的是山水画的意境，为什么要在第一篇幅分析诗歌的意境？按照作者的观点：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”两句，完全描写自然界的景色，然而就在这两句里，使人深深地体会到诗人深厚的友情。描写自然的景色与绘出的景色无异，且作者提到“意境就是景与情的结合”，可见诗歌中的意境与山水画的意境是相通的，并无二致。因此，作者在这里以已经学过的诗歌为例，也就能更好地诠释山水画的意境。本文通过对意境与意匠的解读，带我们了解并体悟了山水画。这是李可染对于山水画意境的阐述，更使得我们认识并深刻感受到这份情怀，也希望大家从这篇文章的手法中提升自己的写作水平。课堂小结去欣赏一下李可染的画作，如 , 《万山红遍》。“看万山红遍，层林尽染”是毛泽东词作《沁园春・长沙》中的名句，描述了深秋时分，湘江之滨的岳麓山漫山古树皆红的壮丽奇景。拓展延伸请你理解，“无论写诗、作画，都要求站得高于现实，这样来观察，认识现实，才可能全面深入。”一句的深刻含义？写诗，写的是生活。绘画，绘的是风景。它们都基于现实，以现实为原材料。然而，它们融合了写作者与绘画者自身的情感以及体悟，因此，它们又必然得高于现实。这就是说，不论是高明的诗还是绘画。最终都成为可观的景物与主观情感相融合的意境。布置作业查看更多

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