资料简介
1.
社 戏
童年
童年是一首歌，一首轻快欢乐的歌；
童年是一幅画，一首五彩缤纷的画；
童年是一首诗，一首铿锵悦耳的诗
…
…
童年的一切都是美好的，
让人留恋，让人怀念。
一起走进鲁迅先生的小说《社戏》，
感受童年的快乐与美好。
平桥村
朗 读
归省 行辈 惮 絮 叨 怠慢
撺掇 凫水
潺潺 蕴 藻 皎洁
漂缈 踱 宛转 撮
xǐng
háng
dàn
xù dao
dài
cuān duo
fú
chán
yùn zǎo
jiǎo
piāo miǎo
duó
wǎn
c
uō
辨析字音
体裁：
人物：
情节：
环境：
迅哥儿
双喜、阿发、六一公公
看戏前
1-4
看戏
5-30
看戏后的余波
：
31-40
随母小住
钓虾放牛
戏前波折
夏夜行船
船头看戏
归航偷豆
六一公公送豆
§
11—13
§
22—23
短篇小说
盼
看
念
整体感知
探究：
本文的线索是什么
?
社戏
社戏
社戏
盼
看
念
1
．请同学朗读这一部分。
2
．第一部分中有一个词既写出了平桥村在“我”心目中的地位，又写出了“我”对平桥村的情感，请同学们把这个词找出来。
(“
乐土”
)
3
．文章写平桥村是“我”的乐土，“乐”的具体表现有哪些
?
（
1
）“我”在这里是公共的客，可以得到优待；
（
2
）可以免念
《
诗经
》
之类难懂的书；
（
3
） 可以钓虾、放牛、看戏，体验丰富多彩的生活情趣
（
4
）没有封建礼教的约束，但有热情好客的朋友。
这一部分与写看社戏有什么关系
?
（
1
）交代了看社戏的时间、地点、机缘，（
2
）引出了同去看社戏的人物
——
乡间生活的小朋友；（
3
）还交代了“乐土”中的乐事，为下文写“我在那里所第一盼望的
——
看社戏做了重要的铺垫。同时，平桥村的生活也是“我”所深深怀念的。
第二课时
盼
看
念
社戏
社戏
社戏
（铺垫）
（精彩）
（回味）
温习旧知
一层
(4—9)
： 戏前波折；
二层
(10—13)
：月夜行船
三层
(14—21)
：船头看戏；
四层
(22—30)
：归航偷豆。
1
、看戏过程有没有直接写看戏的精彩？
2
、在写看戏的前后还写了哪些内容？
3
、整个看戏过程主要写了哪几件事
?
（请分别用四个字概括）
一读思路之清晰
学习新知
“文似看山不喜平”
作者在“看戏”这部分没有平铺直叙，而是写得起伏有致。
譬如第一层就写了看戏前的三次
波折
、三次
转机
。请同学们在书上找出来，并思考这样写的好处。
二读构思之巧妙
1
、
找出看戏前的波折和转机。
2
、思考戏前波折的好处。
叫不到船
不准和别人同去
外祖母要担心
一是
情节
波澜曲折，既烘托了看戏的急切心情，又为下文写看社戏做下铺垫，
二是初步表现了
人物
—小伙伴们的热情能干的特点。
八叔的航船回来了，
少年们 愿意和“我”一同去，
双喜写包票，保证不出事。
波折
转机
“
艺
术
源
于
生
活又
高于
生活
”
2
、社戏好看吗？你从那些词句看出来的？
3
、作者为何要写？
一路上有喜欢的
景
物和喜欢的
人
物作陪。
景美
——
人美
——
情更美。
不好看。（正）不翻筋斗、没有最爱、最怕老旦。
（侧）喃喃的骂、不住的吁气、打哈欠、各管自己谈话
4
、这样安排有何作用？
为中心服务
——
表达作者对美好自由的生活的怀念， 对农家小朋友诚挚情谊的眷恋。
1
、文中的迅哥儿是鲁迅吗？
不是。本文是小说，作者取材于自己的童年生活，却在生活基础上进行了艺术概括。
月夜行船
三读描写之细腻
“
我
”
和那些喜欢的人一起看到那些喜欢的景？
1
、月夜行船
—
人物描写
阅读第
10
段，思考写法及作用
点
磕
退后
上前
架
运用动词，传神描绘
动作描写
——
充分描绘出
小伙伴们
驾船技术的熟练、反映出小伙伴们聪明能干的特点、表现了去看戏的急切愉快的心情；
2、月夜行船—景物描写
“我”看社戏的时间在什么季节？你从那些词句中知道的？
春末夏初
。
“消夏”、
“
扫墓完毕之后
”
、
“
罗汉豆成熟
”
、
“
两岸的豆麦
”
这些都是春末夏初时的
景物
。
1
、这些景物描写，为我们
展示了
一幅江南水乡所特有的清新优美的图景。
嗅觉
触觉
视觉
听觉
想象
豆麦和水草的清香
扑面吹来
朦胧的月色、起伏的连山、依稀
的赵庄，几点火
歌吹
戏台、渔火
2
、
写出了
小伙伴们行船速度之快。
阅读第
11
段，思考写法及作用
4
、
抒发了
作者热爱江南水乡的感情。
3
、
烘托了
我和小伙伴心情之急切、愉悦。
感觉
以为船慢
景物
人物
清新优美
急切愉悦
（喜欢）
（看戏）
把“淡黑的起伏的连山”比喻成“踊跃的铁的兽脊”，
“
淡黑
”
与
“
铁
”
颜色近，
“
起伏
”
与
“
踊跃
”
动态似。
四读语言之传神
示例：淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的都远远地向船尾跑去了，但我还以为船慢。
——
通过景物描写
形象生动（效果）
地写出了船行速度之快，侧面烘托“我”急切的心情
——
比喻、以动写静、
侧面烘托
。
写法
作用
同学交流：通过本课时的学习，你学到了些什么？
教师总结：
1
、构思巧妙。一波三折为主题。
2
、描写细腻。景物描写多角度，
情
景交融见真情。
3
、语言传神。妙用写法巧用词。
归纳总结
船头看戏
第三课时
阅读
14-21
段 讨
论：
1
、这一部分写在赵庄看戏，戏好看不好看？
从哪
里表现出来？
最惹眼的是屹立在庄外临河空地上的一座戏台，模糊在远处的月夜中，和空间几乎分不出界限，我疑心画上见过的
仙境
，就在这里出现了。
回望戏台：缥缈得像仙山楼阁
朗读
22 —23
段。
这一部分写月夜归航，景物描写突出表现了哪两点？
思考：
景美；船快。
视觉
听觉
（写我对赵庄的依恋之情）
月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而一离赵庄，月光又显得格外的皎洁。回望戏台在灯光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺（缥缈）得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。吹到耳边来的又是横笛，很悠扬；我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。
返航途中，再写夜景有什么作用？
呼应前文，表现”我”对社戏欲罢不舍的依依情意。
月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而一离赵庄，月光又显得格外的皎洁。回望戏台在灯光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺（缥缈）得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。吹到耳边来的又是横笛，很悠扬；我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。
这一次船头的激水声更其响亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿。连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝彩起来。
侧面描写突出船快
1
、叙述者
2
、双喜
3
、阿发
请
3
位同学朗读
24~30
段
讨论：这几段写偷豆要表现什么。
煮罗汉豆
在偷吃罗汉豆这一情节中， 作者重点描写的是什么？
通过对孩子们的
语言
、
动作
以及“
摸
”、“
摘
”、“
煮
”、“
吃
”等几个
细节
描写，表现了他们各自不同的性格和优秀品质。
偷豆这一情节，表现了农家少年的天真、热情、纯朴和稚气。正是因为偷豆吃的童心和野趣，才使普通的罗汉豆有了无比的美味，才使“我”终身难忘。
归船偷豆
思考：
双喜在全文中共表现出了哪些性格特点？
聪明，调皮，能为他人着想，体贴，有责任心。
思考：
阿发在偷豆中表现出了哪些性格特点？
天真，调皮，质朴，热心，
第三部分
看戏后的余波
豆好吃吗
同是
六一
公公的豆，偷着吃与他送来吃味道为什么不同？
我所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴、善良、真挚的感情；再加上特有的农村风光，自由的空气，人与人之间的和谐亲密的关系，这一切都是“我”童年时代在城镇未曾见到过，也是在以后的人生路上也很少见到的。“我”对这段往事的回忆，表达了”我”对劳动人民深沉而真挚的感情及对美好生活的向往之情。
戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆
--
也不再看到那夜似的好戏了”？
真
的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似
的好豆
，
——
也不再看到那夜似的好戏了。
其实，最令我难忘的是什么？
思考理解
“
醉翁之意不
在酒，在乎山水之间也，山水之乐，得之心而寓之于酒也。”
——
欧阳修
迅哥之乐不在戏，
在乎山水、人和之间也，
山水、人和之乐，得
之心而寓之于戏也
。
我所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴、善良、真挚的感情和他们的劳动的本领、办事的能力。再加上特有的农村风光，自由的空气，人与人之间的和谐亲密的关系。这一切都是“我”童年时代在城镇未曾见到过。在以后的人生路上也很少见到的。
“我”对这段往事的回忆，表达了对美好生活的向往之情。
美
景 美
人 美
生活美
情意美
本文通过童年时“我”和伙伴们在农村看社戏的事件，抒发了“我”对美好童年生活的怀念之情，从而表达了“我”对热忱、友好、平等、和谐的人际关系的向往。
课文小结
优
美的自然景色
自由自在的生活
农村孩子的聪明、热情、淳朴
人与人之间友善、和谐的关系
⑴
当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议。
聪明。
⑵
当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有三：
①
船又大，
②
迅哥儿向来不乱跑；
③
我们又都是识水性的。
反应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断。
⑶
看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因。
聪明、细心。
⑷
归航偷豆时征求豆主人阿发的意见；双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂的。
考虑事情周到。
⑸
吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策。
考虑事情周到。
第四课时
人物
——
双喜
双喜是一个聪明、能干、善解人意，富有同情心，而且反应灵敏，充满自信，有组织才能和号召力，是孩子们的当然领袖。
⑹
双喜送我回到家，“都回来了
!
那里会错。我原说过写包票的
!”
做事有始有终。
⑺
双喜回答六一公公的问话。
反应灵敏。
人
物
——
六一公
公
“
双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。
”
（善良、宽厚、爱惜劳动果实）
六一公公看见我，便停了楫，笑道，
“
请客？
——
这是应该的。
”
还问，
“
迅哥儿。昨天的戏可好么？
”“
豆可中吃呢？
”
（淳朴、好客）
六一公公送豆给母亲和我吃。
（淳朴、好客、热诚）
六
一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人
环境描写
视觉方面有“朦胧在水气里的月色”“淡黑的起伏的连山”“依稀的赵庄”“几点火” ；
听觉方面有“宛转、悠扬的横笛”， “宛转”、“悠扬”用得好，好在它写出了笛声美；
嗅觉和味觉方面有“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香” “清香”用得好，在它写出了豆麦和水草的气味美。
——
调动视觉、听觉、嗅觉、味觉描绘江南水乡的美丽景色。
“
朦胧”原来是形容词。现在作动词用，在句子里充当谓语。因为是溶化为一体的，而不是生硬投入的。“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”
——
静物动态的写法，形象地突出船速之快；
同时符合“我”坐在船上观察夜景的实际情况，由于“连山”是“起伏”的，是棱角分明的，是淡黑色的，又感到是在动，便联想到象“兽脊”，这样比喻，很新鲜。“起伏”、“踊跃”用得好，好在它写出了连山的动态美，形象真切。赋予静默的山峦以连绵的动感
——
以动写静，以静衬动师
社
戏
随母归省小住平桥村
（
1—3
）
去赵庄看社戏的全
过程
（
4—30
）
看社戏后的余波
（
31—40
）
略
详
略
看社戏的波折（
4—9
）
途中的见闻和感受（
10—13
）
赵庄看社戏（
14—21
）
深夜归航（
22—30
）
表现了作
者对少年
生活的怀
念，特别
是对农家
小朋友诚
挚情谊的
眷恋。
板书设计
1.
社戏
八年级语文
•
下
(R
版
)
第
一
单
元
1.
下列词语中加点字注音全对的一项是
(
)
A
．哄骗
(
hǒng
)
闹哄
(
hong
)
起哄
(
hōng
)
叉港
(
chà
)
B
．潺潺
(
chán
)
怠慢
(
dài
)
不惮
(
dàn
)
船
橹
(
lǔ
)
C
．撺掇
(
cuān
duó
)
凫水
(
fú
)
桕树
(
jiòu
)
旺
相
(
xiàng
)
D
．皎洁
(
jǎo
)
归省
(
xǐng
)
絮叨
(
xù
)
舟楫
(
jí
)
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
点拨
A
项“起哄”中的“哄”应读“
hòng
”
；
C
项“掇”应读“
duo
”
，“桕”应读“
jiù
”
；
D
项“皎”应读“
jiǎo
”
。
B
2
．下列词语书写完全正确的一项是
(
)
A
．扫墓 优待 脑怒 欺侮
B
．宽慰 挑剔 嘱付 委屈
C
．聚拢 诚肯 屹立 宛转
D
．朦胧 悠扬 夸奖 家眷
D
点拨
A
项“脑怒”应写作“恼怒”；
B
项“嘱付”应写作“嘱咐”；
C
项“诚肯”应写作“诚恳”。
3
．下列词语的释义完全正确的一项是
(
)
A
．归省：从外地回到家乡探亲。 行辈：辈分。
B
．委实：实在。 弥散：向四外扩散。
C
．自失：丢失了自己。 依稀：隐隐约约。
D
．絮叨：仔仔细细地说。 旺相：茂盛。
B
点拨
A
项归省：出嫁的女儿回娘家看望父母；
C
项自失：听得出神而忘了自己；
D
项絮叨：来回地说。
4
．下列句中标点符号使用有误的一项是
(
)
A
．六一公公看见我，便停了楫，笑道，“请客？
——
这是应该的。”于是对我说。“迅哥儿，昨天的戏可好么？”
B
．宋人称：“柳郎中词，只合十七八女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸，晓风残月’。学士词，须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱‘大江东去’。”
A
C
．鲁迅先生的“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”这句格言，流传到今天至少有一百年了。
D
．近来，共享经济的概念大热，单车、汽车、充电宝等都打着共享的旗号在运营。共享设施如何配置？执法部门又该如何管理呢？
点拨
A
项“说”在中间，前后都是一个人说的话，“说”后面应为逗号。
5
．依次填入下面句子横线处的词语，正确的一项是
(
)
那声音大概是横笛，
________
，
________
，使我的心也
________
，然而又
________
起来，觉得要和他
________
在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
A
．悠扬 宛转 愉快 自失 消失
B
．宛转 悠扬 沉静 自失 弥散
C
．悠扬 宛转 沉静 自失 消失
D
．宛转 悠扬 愉快 自失 弥散
B
6
．下列对课文内容理解或分析错误的一项
(
)
A
．小说写船头看戏的感觉，表现“我”对社戏的陶醉；写月夜归航的情景，表现孩子们欢快的心情和摇船的本领。
B
．小说的标题是“社戏”，这就点明了它的中心事件是“看社戏”，因此，作者花了很多笔墨来写社戏的内容。
C
．课文成功地刻画了众多栩栩如生的人物形象，最突出的是双喜和六一公公。
D
．这篇小说中，月下行船、船头看戏、月夜归航这三个片段写得富有诗情画意，充满了江南水乡的生活气息。
B
7
．填空。
本文作者是
________
，原名
________
，
________
省
________
市人，我国伟大的无产阶级
________
家、
________
家、
________
家。文中的“社”原指
_________
____
__
____
，在绍兴，“社”是指
__
____
__
______
_
，“社戏”就是
________________
________
____
。
鲁迅
周树人
浙江
绍兴
文学
思想
革命
土地庙或土地神
一种居住区域
社中每年所演的
“
年规戏
”
一、语文要素训练
请结合课文分析下面句子的表达效果。
8
．
【
训练点：动作描写
】
母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。
运用动作描写，生动传神地写出了少年们驾船的技术高超，同时烘托出少年们去看戏的急切心情。
9
．
【
训练点：环境描写
】
月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而一离赵庄，月光又显得格外的皎洁
……
但也不好意思说再回去看。
烘托“我”对社戏的留恋心情。
10
．
【
训练点：语言描写
】
双喜可又看出底细来了，便又大声的说道，“我写包票！船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的！”
运用了语言描写，可以看出双喜聪明、能干、善解人意，考虑问题周到，而且反应灵敏，充满自信，有组织才能和号召力，是孩子们的领袖。
二、精段品析
阅读“两岸的豆麦
……
便真在眼前了。”回答问题。
11
．你怎样理解选文中“朦胧”和“踊跃”两个词语？
“
朦胧
”
原为形容词，在句中作动词用，意为
“
变得朦胧了
”
。
“
踊跃
”
原为动词，意为
“
跳跃
”
，在句中作形容词用，表现山连绵起伏的状态。
点拨
本题考查学生理解词语的语境义的能力。解答这类题目，要先理解所给词语的本义，然后再结合具体的语境分析词语在句子中的含义。
12
．下面句子属于什么描写？有什么作用
？
淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。
属于环境描写。烘托了“我”想看戏的急切心情。
13
．对选文中写景的观察点和观察角度的分析，最准确的一项是
(
)
A
．
船上 仰视
B
．岸上 平视
C
．
船上 平
眺
D
．岸上 眺望
C
点拨
本题考查学生分析理解文章内容的能力。根据文章内容，可以确定观察点是在船上，这样就排除了
B
项和
D
项；然后再结合具体的内容来分析，“仰视”是向上看，文章写的是两岸景物，“平眺”更恰当，故最准确的一项是
C
项。
三、拓展阅读
大青衣
胡玲
①原本宁静的村庄突然热闹了，乡亲们雀跃着欢呼着，纷纷奔走相告：今晚李大户家请柳月如来唱戏。
②说起柳月如，在当地可谓声名赫赫，她是县剧团的名角，能听她唱戏，一睹她的风采，是很多人的梦想。
③日落黄昏，乡亲们潮水般涌向李大户家，青莲好奇地跟在人群后。李大户家院里，灯火通明，高高的戏台前挤满了人，
他们昂着头，瞪着眼，屏住呼吸，焦急地等待柳月如出场 。青莲猫起身子，铆着劲儿朝前钻，像一尾滑溜的小鱼儿，钻到了人群最前面。
④锣鼓铿锵，乐声四起，柳月如一袭飘逸的青色长裙，款款从幕布后走出来，身姿婀娜，莲步轻移，宛如踩在云端的仙女 。喧闹的人群瞬间寂静 。
柳月如眼波流转，一跷兰花指，一抖水袖，行云流水，灵动自如。柳月如轻启朱唇，黄鹂一样清脆婉转的声音脱口而出。
人们看呆了，听痴了，像木头人立在当地。青莲尚小，看不懂剧情，听不懂戏文，可柳月如仿佛
带着一股子魔力，深深诱惑着青莲，让青莲的目光无法从她身上移走 。她哭，青莲跟着哭 ；她笑，青莲也笑 。
⑤戏散，柳月如谢幕退下，乡亲们依依不舍地离去。青莲不走，她悄悄来到后台。
⑥柳月如对镜卸妆，从镜子里看到了身后的青莲 。小丫头，怎么还不回家？青莲紧盯柳月如，紧闭双唇不语 。柳月如回头，上上下下打量着青莲，见青莲面容清秀，身形纤细，眼神里有股子坚毅倔强劲儿，说，真是个唱青衣的好坯子 。可不管柳月如说什么，青莲就是不说话 。最后，柳月如问，愿意跟
我学戏吗 ？青莲终于开口，愿意，我要唱戏，像你一样。
⑦青莲跟着柳月如学戏，大家都说青莲家祖坟冒青烟了，要知道，柳月如不轻易收徒的。柳月如对青莲很严，唱念做打，手把手教青莲，青莲学得稍有不佳，必然受罚。名师出高徒，十年勤学苦练，青莲成了剧团最出色的青衣。她扮相清丽端庄，音色清澈圆润，表演细腻庄重，秦香莲、白素贞、王宝钏，所有青衣角色被她演绎得栩栩如生、活灵活现。
⑧不知从何时起，看戏的人少了。台上，青莲卖力表演；台下，看客寥寥无几。青莲的满腔激情，在日积月累中慢慢消散。
⑨一天，一个打扮时尚的男人来剧团找青莲 。青莲小姐，我们公司正在包装歌星，以你的形象和唱功，绝对能够火，你可有兴趣 ？青莲想也没想，说，我没兴趣 ！男人说，传统戏在本地已经没市场了，现在还有谁看戏 ？说着，男人把一张名片放在桌上。青莲小姐，走阳关大道，还是在一棵歪脖树上吊死，由你自己决定 。说完，男人离开了。
⑩那天，男人的话不断在青莲脑子里回荡，令她坐立难安 。她去找柳月如 。师傅，有人说我可以做歌星 。柳月如说，咱们是唱戏之人，并非戏子 。青莲说，没人爱看戏了，我想另
寻出路。柳月如说，即使台下只有一个观众，我们也要唱下去。青莲脱下戏服，说，不，我再也不唱独角戏了 。柳月如说，你出了剧团，咱们的师徒缘分也就尽了 。青莲含着泪，头也不回地走出了剧团的大门。
⑪青莲果然火了，唱歌、商演，她春风得意。热闹精彩的生活，使她早就淡忘了剧团。
⑫五年后的一天，青莲和老板在咖啡厅商谈演出事宜。青莲去得早，点了杯咖啡喝起来，不远处，有几个年轻人望着她窃窃私语 。作为明星，她早已习惯了人们对她的关注和议论。
看，那不是歌星青莲吗 ？她唱歌挺好听的。听说她以前是唱青衣的 。她的唱功、动作、神态都有传统戏的影子。原来她以前是唱戏的啊，怪不得她唱歌有种与众不同的味道 。他们的话飘进青莲耳朵里。
⑬老板来了。青莲说，你当初为什么觉得我能唱出来？老板一笑，因为你有戏剧底子，唱得有特色，要不然，你怎么会红？要知道，现在会唱歌的人一抓一大把。
青莲内心如同被投进一块大石头，波涛汹涌。
⑭晚上，青莲做了一个梦。梦里，柳月如和青莲唱
《
白蛇
传
》
。柳月如演白蛇，青莲反串法海，两人对打起来，青莲一剑刺穿了柳月如的胸膛，柳月如倒在戏台上，鲜血染红了她的白衣。青莲从梦中惊醒。
⑮第二天，青莲取消所有活动，赶到县剧团，却发现大门紧闭，向周围人打听，才知道，剧团生意冷清，半年前已经倒闭了。
⑯青莲找到柳月如家里，看到的是柳月如的灵位。守灵的老太太说，我是月如的表姑，你是青莲吧？青莲一惊，你怎么知道？老太太说，月如说过，你迟早会来的。青莲问，师傅怎
么走了？老太太说道：
月如是个戏痴啊，爱戏的人越来越少，懂戏的人越来越少，她整日郁郁寡欢。剧团倒闭后，她大病一场。昨晚，她走了。
临终前，她叮嘱我把一样东西交给你。说着，老太太拿出一个盒子递给青莲。青莲打开，是一套青衣的戏服，正是她初次看师傅唱戏时穿的那套。
⑰师傅！青莲怆然泪下，跪倒在柳月如灵前。
⑱没多久，县剧团重新开张。剧团的老板不是别人，正是青莲。锣鼓铿锵，乐声四起，青莲一袭飘逸的青色长裙，款款从幕布后走出来
……
14
．小说围绕青莲写了哪几件事？
(4
分
)
青莲迷上青衣 ；青莲拜师学戏 ，出师成名 ；青莲弃演青衣 ；青莲重演青衣 。
15
．简析第④段和第⑯段画线句子在塑造柳月如形象中的作用。
第④段通过神态、动作、声音等正面描写，运用比喻的修辞手法 ，写出柳月如高超的表演艺术。第⑯段运用侧面描写，通过表姑的话表现了柳月如热爱戏曲，淡泊名利，坚守信念，至死不渝的高尚品质。
16
．赏析第⑬段画线句子。
运用比喻的修辞手法，写出青莲内心产生了激烈的斗争，明白了戏剧功底对自己的帮助，明白了师傅对传统戏剧的坚守，推动情节发展。
17
．简述小说最后一段的作用。
表现了青莲对师傅的愧疚和完成师傅遗愿的决心；表达了青莲对戏曲的热爱；照应前文 ，反映了对传统戏剧
(
传统文化
)
的继承 。
18
．小说以“大青衣”为题好在哪里？
柳月如和青莲都是技艺高超的青衣表演者；情节围绕青衣展开，“大青衣”贯穿全文始终；突出主题，青衣代表传统戏曲，体现出传统艺术的永恒生命力。
19.
根据要求完成后面的问题。
“礼”是中华传统文化的重要内容，知书达礼是学校的育人目标之一。学校在打造“礼仪校园”的过程中，准备开展以“学礼
·
明礼
·
守礼”为主题的综合性学习活动。
你所在班级的研究选题是“学生校园礼仪规范”，请你分条列举“学生校园礼仪规范”应该包含的具体内容，写出三条即可。
衣着整洁、得体、朴素、大方，不得穿奇装异服；进校门主动下车，接受门卫和值勤同学的迎接和检查，不在校园骑车；进出门口、上下楼梯，遇到老师，要让老师先走；对老师在课堂上的提醒和批评，不得顶撞等。
(
任选三条
)
20
．本文人物形象鲜明，如双喜、六一公公，这主要是因为作者运用了多种描写方法。请你运用动作描写写一个人，将他
(
她
)
的特点表现出来。
片段练笔
例文：
小姨将袖子向上一挽，裤脚也被卷到了大腿。她在小溪里慢慢移动着，左脚轻轻地抬起一点，向前迈了一小步，右脚再慢慢拖向前，好像穿着千斤重的鞋。她把帽子扭正，躬着背，低着头，眯着眼，双手做出捧东西的样子。突然，她停下脚步，不再东张西望，目不转睛地盯着右边的一个地方，猛然把手向水中一扎，就将一条小鱼捧在手中了。
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