天天资源网 / 初中语文 / 教学同步 / 部编版（2016） / 七年级下册 / 第五单元 / 17 紫藤萝瀑布/宗璞 / 部编版七年级语文下册第17课紫藤萝瀑布
资料简介
1
7
紫藤萝瀑布
第一课时
学习目标
1.
理清文章的线索，把握作者的思路。
2.
理解紫藤萝花的象征意义及其主旨，理解课文蕴含的人生哲理。（重点）
3.
培养学生仔细观察事物，欣赏事物内在美的能力。（重难点）
导入新课
人们往往赋予一些花木以某种象征意义。
一花一世界，一树一菩提。
情境引入
出淤泥而不染
濯清涟而不妖
梅花香自苦寒来
紫藤萝瀑布
宗璞
紫藤：豆科，别名葛花、藤萝树、招豆藤。花序大而下垂，花色清丽淡雅，藤条长而自然弯曲，易造型。花为蓝紫色或淡紫色树皮纤维可供织物，种子炒熟放入酒中，可让酒不致腐败。
自主预习
（
1928
—
），原名冯钟璞，祖籍河南，生于北京。乃著名哲学家冯友兰先生之女，幼承家学，南开大学外文系毕业，后曾就职于中国文联及编辑部工作。又多年从事外国文学研究，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。本文写于
1982
年。
宗璞
璞：
p
ú
含玉的石头，也指没有雕琢的玉
宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，“焦虑和悲痛”“一直压在”作者心头。这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛（1982年10月作者的小弟病逝），徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。
写作背景
创作了大量游记。
作品
她的小说，刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇具特色：
《弦上的梦》
1978
年获全国优秀短篇小说奖
《三生石》获1977～1978年全国优秀中篇小说奖
她的散文情深意长，隽永如水：
《西湖漫笔》《紫藤萝瀑布》《丁香结》《水仙辞》《三松堂断忆》
嚷（ ） 穗（ ）
舱（ ） 绽（ ）
凑（ ） 酿（ ）
迸（ ）溅 挑（ ）逗
伫（ ）立 伶仃（ ）
盘虬（ ）卧龙 忍俊不禁（ ）
rǎng
suì
cāng
zhàn
còu
niàng
bèng
tiǎo
zhù
líng dīng
qiú
jīn
字词积累
发端： 终极：
迸溅： 挑逗：
伫立： 稀零：
凝望： 盘虬：
忍俊不禁：
伶仃：
仙露琼浆：
蜂围蝶阵：
开始，起头。
最终，最后。
向外溅出。
逗引，招惹。
长时间地站立。
稀落，凋零。
目不转睛地看。
忍俊，含笑。禁，忍住。
孤独，没有依靠。
喻美酒。
这里形容数量的多。
盘绕着的虬龙。
词语解释
通读全文，理清文章结构
全文围绕“花”抒发感情，分为
三
个部分:
整体感知
繁花似锦
第一部分：
（
1—6段
）
看花
花瀑
花穗
花朵
第二部分：
（
7—9段
）
忆花
思绪万千
赏花的感受
忆花的劫难
颂花的生机
第三部分：
悟花
（
10—11
段）
生命的长河是无止境的
振奋精神
1.
课文是按什么顺序来写紫藤萝花的？
最后
写花朵：每一朵盛开的花像是一个长满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱
从整体到局部
先写
花瀑：只见一片辉煌的淡紫色，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的子，仿佛在流动在欢笑，在不停的生长。
再写
花穗：每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。
初步探究
2.
作者是从几个方面描写盛开的紫藤萝花？
色：
一片辉煌的淡紫色，深深浅浅的紫，紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
形：
像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵挨着一朵。
态：
仿佛在流动，在欢笑，在不停地成长。在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。
3.
作者是怎样描写紫藤萝花的？
先写
每一穗花，再写每一朵花。先写花趣的色彩，“每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深。”
然后
写花的形状，“像张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”
最后
写花的香味，“淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”
4.
哪些语句是描写花的颜色的，哪些是描写花的香味，请从文中找出来？
颜色：
“只见一片辉煌的淡紫色”“只是深深浅浅的紫”等
香味：
“淡淡的芳香，香气似乎是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”
5.
在文中，哪些语句是用来描写花形的，她用了哪一种修辞手法？
主要运用了
比喻
和
比拟
的修辞手法。文中出现这两种修辞手法的句子有：
“像一条瀑布，从空中垂下来，不见其发端，也不见其终极。”
比喻：把整片垂下来的紫藤萝花比作瀑布。
“仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”
比拟：把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态，赋予了紫藤萝花的动态美。一派生机勃勃的样子。
“像迸溅的水花。”
比喻：既写出了花的形状，也让人感受到了它的质感，是像水一样晶莹剔透的。同时，“迸溅”两字，也赋予了花的动感，让人感觉到它是在跳动的，而不是静止的。
“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！”
比拟：这里同样是以动态写静态，把一朵一朵，一串一串的花拟化为人，甚至是一群小孩子在相互推挤，玩闹，生动地写出花的多，也就是他开得很茂盛。同时她也写出了花的可爱，像一群天真活泼的小孩子一样可爱，我认为这是一种童话般的美。
“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的。又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”
比喻：形象、生动并且具体地写出了盛开的紫藤萝花的形状。
总结：作者不仅有比喻和拟人的修辞手法的应用，也有整体描写和局部描写的分别，还有先写和后写的分别。
6.
这篇文章主要采用什么写法，表现了什么样的主题？
本文通过回忆紫藤萝的败落，隐喻家庭遭受的不幸以及小弟病症带来的
焦虑、悲痛
；借写紫藤萝开放时的美景，
赞美生命的顽强和美好
，借用花儿抒发我的人生感悟，寓情于物，情景交融，托物言志。
作者分别从紫藤萝花的
形状、颜色
和
香味
三个方面来进行描写，在描写过程中，她还运用了多种修辞手法，包括
比喻、拟人
和
通感
。
同时，在描写顺序上，她
由远到近
，
由整体到局部
，全方位的进行刻画，使紫藤萝花的形象栩栩如生的展现在我们眼前。
课堂小结
看花
繁花似锦
欣喜
忆花
思绪万千
遗憾
悟花
产生思考
振奋
紫藤萝瀑布
1.
搜集三首吟咏花木的诗词，抄在积累本中。
2.
巩固本节课的字词。
拓展延伸
17
紫藤萝瀑布
第二课时
学习目标
1.
引导学生从课文的写作方法中受到启发，并试着学会其中的方法。（难点）
2.
提高观察意识和思考意识。（重点）
导入新课
看花
忆花
悟花
上节课我们分别从
三个方面对文章进行了初步了解和探究，对美丽的紫藤萝有了一定的认识，这节课我们就在这些认识的基础上从更深层的涵义方面深入了解作者笔下的紫藤萝。
复习导入
1.文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用？
用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成
对比
，突出了现在花的生气盎然。用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成
类比
，说明花和人都会遇到各种各样的不幸。为下文作者抒发人生感悟作
铺垫
。
写法探究
2.
作者是怎样从眼前的喜悦过渡到对往事的回忆的？
第8段开头一句就是过渡句：
“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是淡紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”
这就从眼前的喜悦过渡到了梦幻的境界，进入了对往事的回忆。
3.
看花前后作者的心情有什么变化？
看花前，作者因小弟身患绝症，心上压着“焦虑和悲痛”；看花后，“我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。”
1.
如何理解“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”这句话？
作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。
语言品析
2.
文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“我不觉加快了脚步”它们各有什么含义？作用是什么？
“停住了脚步”是指被紫藤萝的旺盛所吸引。
“加快了脚步”是被紫藤萝的生命活力所感染，并转化为前进的动力。
首尾呼应，使结构完整严谨，深化主题
设置悬念
照应开头
文章的写作方法对我们有什么启发？或者说你从这篇文章中学到了哪些写作方法？
2.
景物的全局和每个局部要细细观察。
从文章可以看出，作者既写一树，又写一穗一朵，可以想见她既综观总体，又细察局部，观察得多么周到细致。
1.写景状物是抒情言志的基础。
首先要把景物写好，在写景状物中要饱含感情，待水到渠成，加以精要的直接抒情或议论。情从景出，议从景出，才是好文章。 情与理，如果有两三层更好。这篇散文，说了“精神的宁静和生的喜悦”之后，又有一层新意，就显得丰富。
感悟启示
3.对景物要有感情。
若景物在自己心目中像自己喜欢的人一样，写起来就会生动亲切。 拟人、比喻之类，并非作文时想到要用什么修辞手法才写出来的，而是事物在心中就是这个形象，这个感觉。一树紫藤萝花，在作者心中，像瀑布，像人，它在流动，它在欢笑，它在和阳光挑逗，写出来，紫藤萝花就显得分外美好可爱。大凡写作，总得有想像和联想，才能妙笔生花。
4.要有感悟，要提炼出精辟的语句。
有了点睛之笔，全文就有灵性了。
5.
在平时的生活中要善于观察，善于感触。
作为积累，不仅能为作文提供丰富的素材，提高作文水平，也能让自己从无数的感悟中领会生活的真谛，从而成为生活的主人。也可将其视为心灵的成长历程。
紫藤萝瀑布为我们展示了人生的画卷：
藤萝不与群芳争，独自开在花谢时，踏春无人恋，蜂蝶亦不顾，而它们却尽情地展示着自己的生命，骄傲自信地为自己美丽生命而欢腾嬉闹。
然而回首十年，心中的“焦虑和悲痛”又会令人感受到一种沉重，一种悲哀。仔细品味这篇短文，使人幡然悟到，
只有经历过苦难的人，才会珍惜生活，珍爱生命。
正如宗璞所说，“生命的长河是无止境的”，
每个人都应当像紫藤萝的花朵一样以饱满的生命力投身到生命的长河中去，让生命更加绚丽多彩。
课堂小结
紫藤萝败落
家庭不幸，小弟病症
紫藤萝盛开
生命的顽强和美好
紫藤萝的衰胜变化
自己家庭的衰胜变化
写景
感悟
人生哲理
借景抒情（托物言志）
紫藤萝瀑布
1.
模仿课文中对紫藤萝花的描写，描写一种花，或者一种草，要学会运用各种方法对它进行描绘，如比喻、拟人等，要形象、生动，并附上图画。
2.
谈谈学习这篇课文的感受。（要求要多角度的去感受。）
3.
带着对这篇文章的理解，再结合自己的感受，朗读这篇课文。
拓展延伸
17.
紫藤萝瀑布
七年级语文
•
下
(R
版
)
第
5
单
元
1.
下列词语中加点字注音无误的一项是
(
)
A
．迸溅
(
b
ì
ng
)
花穗
(
su
ì
)
仙露琼浆
(
jiāng
)
B
．挑逗
(
tiǎo
)
树梢
(
shāo
)
蜂围蝶阵
(
dié
)
C
．枯槐
(
huái
)
酒酿
(
niàng
)
忍俊不禁
(
jìn
)
D
．沉淀
(
dìng
)
笼罩
(
zhào
)
盘虬卧龙
(
qiú
)
•
•
•
•
B
•
•
•
•
•
•
•
•
点拨
A
项“迸”应读
b
è
ng
，
C
项“禁”应读
jīn
，
D
项“淀”应读
diàn
。
2
．下面句子中没有错别字的一项是
(
)
A
．只见一片辉皇的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下。
B
．每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。
C
．我只是贮立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。
D
．我曾遗撼地想：这里再也看不见藤萝花了。
B
点拨
A
项“辉皇”应为“辉煌”，
C
项“贮立”应为“伫立”，
D
项“遗撼”应为“遗憾”。
3
．下面的句子中加点词语使用不恰当的一项是
(
)
A
．盛开的紫藤萝花吸引不少人驻足欣赏。
B
．这个节目实在幽默风趣，尤其是那小孩的滑稽表情，令人忍俊不禁地笑起来。
C
．夕阳像一个巨人被捆缚了手脚，使出浑身解数，憋红了脸，在天边挣扎。
D
．在沙漠里经历了整整四天的苦苦挣扎之后，他终于发现了一片水源，这对于他来说，真可以说是仙露琼浆。
B
点拨
“忍俊不禁”指“忍不住笑”，与后面的“笑起来”语意重复。
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
4
．依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一项是
(
)
生命永远都是那么光鲜，它不会因岁月的流逝而变质，
__________
，
__________
，
__________
，
__________
。
①这样才能感受到生命的无限魅力
②所以，我们不能任梦想流失
③也不会因人的成败得失而停滞
④而应努力提高自身素质，增强自身能力
A
．②④③①
B
．③②④①
C
．③④①②
D
．②①③④
B
5
．托物言志是文人常用的方法，如
《
爱莲说
》
中“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，便是托“莲”言志。请从“青山”“白云”“旭日”中任选一个，用托物言志的方法造句。我选
______
，造句：
________________________________
。
旭日
旭日冲破黑暗，把光明带给人间
点拨
首先明确“托物言志”的典型特点：通过对物的描写和叙述，表达自己的志向和意愿。然后选取意象作答即可。
6
．下列关于本文的说法有误的一项是
(
)
A
．作者看到一树盛开的紫藤萝瀑布，感悟到人生的美好和生命的永恒。
B
．文中多处使用了比喻、拟人等修辞手法，使文章语言生动、形象。
C
．本文描写紫藤萝花的勃勃生机，实际上是在赞美生命的顽强和美好。
D
．文章最后“我不觉加快了脚步”是因为“我”在这儿待的时间太长了。
D
点拨
“我不觉加快了脚步”是因为紫藤萝让作者感受到了生命永恒的价值，使作者振奋精神，积极地面对生活。
7
．观察下面楚均亭画作
《
无人亦自芳
》
，写一段解说文字，至少用上一个成语。
示例：
画面由外倾山崖、一簇花草、两只飞翔的小鸟和画题组成。画的主体是崖顶一簇茂盛的兰花，叶子四处伸展，数朵花儿争相盛开，芬芳四溢。虽身处悬崖绝壁之上，连鸟儿也难以企及，但她依然兀自开放，表现了兰花甘于寂寞、高洁傲岸、不媚世俗的精神品质。这幅画立意高远，构思自出机杼；托物言志，耐人寻味。
一、语文要素
训练
8
．
【
训练点：标题含义及作用
】
全文围绕一树盛开的紫藤萝来写，题目为什么叫“紫藤萝瀑布”？改为“盛开的紫藤萝”好不好？为什么？
①外形相似：这一树的紫藤萝开得繁密、茂盛，充满生命的活力，就像一条流动的瀑布。②意义相关联：这一树紫藤萝瀑布就像一条生命的长河，绵延不绝，永无止境。
不好。“紫藤萝瀑布”运用比喻的修辞，形象生动地写出了紫藤萝盛开的壮观景象，既提示了文章的主要内容，又暗示了文章的中心，隐含了生命的活力和绵延长远，改为“盛开的紫藤萝”则无法暗示文章的中心。
9
．
【
训练点：修辞手法
】
按要求赏析句子
。
(1)
这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
(
从多种感官互通的角度赏析
)
(2)
花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！
(
从修辞角度赏析
)
运用了通感的手法，将嗅觉和视觉互通，花香也有了颜色，写出了作者面对紫藤萝瀑布的愉悦梦幻之感。
“
挨”“接”“推”“挤”这组动词运用拟人的修辞，赋予花朵动的情态，鲜活地表现了花的勃勃生机。
二、精段品
析
阅读课文，回答问题。
10
．这
篇文章是通过对紫藤萝花的描写来抒发感情的，文中写了不同时期的紫藤萝，不同的景色引发了作者不同的感慨。请结合文章内容填空。
十多年前，曾看见家门外的紫藤萝稀落伶仃，作者感觉到遗憾；如今，重见紫藤萝，盛开的紫藤萝
___________
，
作者的心情是
_____________
。
生机勃勃
宁静和喜悦
11
．根据括号里的提示赏析下面的句子。
仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
(
从修辞的角度赏析加点词语的表达效果
)
“挑逗”一词运用拟人的修辞手法，赋予了紫藤萝花以人的情态，生动形象地写出了紫藤萝花的顽皮和可爱。
•
•
12
．文中为什么要插入“十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝”这一段描写？
13
．人的生命是短暂的，有时会遇到各种各样的不幸。为什么又说“生命的长河是无止境的”？
这样写与眼前的紫藤萝瀑布形成对比，反衬眼前的紫藤萝生机勃勃的状态，从中反映出时代的变化发展，人类文明进步的历史轨迹，为后文引发作者的思考作铺垫。
因为人类的长河并不会因为某个人的不幸或逝去而停止流动。
14
．课文开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“我不觉加快了脚步”。它们各有什么含义？作用是什么？
“停住了脚步”是被紫藤萝的旺盛所吸引，“加快了脚步”是被紫藤萝的生命活力所感染，并转化为前进的动力。前者的作用是设置悬念，后者的作用是照应开头，使文章结构完整，深化主题。
三、拓展阅读
岭上梨花雪
张峪铭
①三条岭原是古徽道必经之地，可时光的草早已将古道淹没。岭上人在这贫瘠的土地上栽了梨树，于是
“
千树万树梨花开
”
，引得游人四方来。
②那天雨丝飘落，我们一行人走过山冈，穿过古亭
……
举眼一望，无边景色迎面扑来。那漫山遍野的梨花，攻陷了整个山梁，行道树的新绿，石楠林的殷红，成了梨花的配角，就像一匹巨幅白绢上点缀一点绿和一抹红，将那梨花衬托得更加洁白。梨花的
配角，还有那奇形怪状的褶皱石。梨树植在山石间，山石卧在梨树前，就如袭一身白裙的女模特，倚在肌肉健硕的男子身边，一个风情万种，一个雷霆不动，演绎着温柔与野性之美。
③梨花当然是岭上的主角，但她有时也退到幕后，若你定格一景，梨花又成了游人的背景。你看那一班女子，穿红着绿，手拿纱巾在梨花古道上舞动起来，那洋溢的笑颜，与梨花相映成美。你才知道人因景而游，景也因人更生动。
④我坐在古道边的一块石头上，望着游人如织，花开如雪，思考着任何生命都有许多相似与重叠，梨花的生命也与人类一样。当最后一场春雪融化后，梨树枝头生出些白米粒，小小的、涩涩的如懵懂女孩；等暄风一遍遍拂过，那白色的花苞竞相开放，那纯粹的白，
如少女的裙裾，那淡黄的蕊，如少女的羞涩；再过几天花开得更加恣意，嫩绿的叶也悄悄地长了出来，就像系着绿围裙的少妇，腰肢随风摆，楚楚动游人，想必那果实早已孕育在腹中了吧。“女人如花”的比喻可溯源到
《
诗经
》
中的“桃之夭夭”，只不过桃花演绎的是一场火红与热烈的生命，而梨花则带着一分圣洁、一分高贵、一丝素雅与一丝哀怨。难怪有人称梨花“雪作肌肤玉作容，不将妖艳嫁东风”，天地之间，她不取悦、不谄媚，保持一生天性，给你一世素容。
⑤我想梨花是不是天地之间的白衣使者？她开在清明前，一夜间扯起了白幡，天朗气清，山河素白。“梨花风起正清明，游子寻春半出城。”清明祭奠是为了吊慰感恩，出城寻春是为了守住更好
的
人生。人类啊，应当有必要的敬畏和必要的坚守。就像梨花坚守着她不变的清白和淡淡的清香。
⑥岭上梨花雪，将梨花的白，用雪作喻。你远观如雪满山，近看如雪飘落。梨花的香也很特别，以至于让人忽略了。当然，这也不能全怪人。当她的皎白之容冲击着你的视觉时，你的嗅觉变得迟钝了。即使你贪婪吸取，也不见香气芳踪；倘若静心感受，定有一缕暗香。这也印证着一个道理，给你太多，幸福难觅；若有缺憾，才能幸福满满。
⑦岭上梨花雪，三月始盛开。莫道伤春语，明年你再来。看到纷纷零落的梨花，我伤感地念叨着，并期待来年岭上的春天，期待那一场梨花雪。
(
选文有删改
)
主角
配角
效果
写法
梨花
行道树的新绿，石楠林的殷红
①
衬托
②
以其野性衬托出梨花的温柔之美
③
与梨花相映成美
(
互为背景，互为衬托
)
15
．作者说：“梨花当然是岭上的主角”，哪些是作者发现的配角呢？细读第②③两段，完成表格。
将梨花衬托得更加洁白
奇形怪状的褶皱石
游人的欢笑舞动
16.
唐代诗人将“雪”比作“梨花”，而本文作者将“梨花”比作“雪”。你认为本文将“梨花”比作“雪”有哪些妙处？
①岑参诗句“千树万树梨花开”是用梨花喻雪，本文题目中的“梨花雪”是用雪喻梨花，巧用诗意，推陈出新。②“梨花雪”既指梨花的洁白，也暗含圣洁的品质，一语双关，赞美了梨花纯洁而高贵的品质。
17
．结合本文对梨花的品质、特点的描写，谈谈文中的梨花给人们带来哪些启示。请仿照示例再概括两个方面。
示例：梨花圣洁、高贵、素雅的品质启示人们做人要不取悦、不谄媚，保持一生天性。
示例：
①梨花开在清明之前，仿佛在祭奠万物生灵，想让人类懂得慎终追远，饮水思源；②梨花坚守不变的清白，坚守淡淡的清香，启发人类应当有必要的敬畏和必要的坚守；③梨花的暗香很特别，易让人忽略，告诉人们：只有静心感受，才能觅得更多的幸福。
18
．作者在文中说：“
(
我
)
思考着任何生命都有许多相似与重叠，梨花的生命也与人类一样”，借助花木来表达情志，是中国文学的一个重要传统。请结合具体内容，试着探究文人们总将“花和人”联系在一起“表达情志”的文化密码。
示例：
①
《
岭上梨花雪
》
一文的作者将梨花与人的一生联系起来进行类比，发现两者重叠的部分；这里运用了托物言志的写法。②以花喻人的写作从
《
诗经
》
时代就已有之。中国文人之所以这么写，是因为花儿与人同为大自然中美好的生命状态，当人完全沉浸于花的世界时，才能从花中发现自己，也方能更好地表达出人性。③同时，将自己的情感用花来表达，显得含蓄委婉，意味深长。
19.
某中学七年级
(2)
班准备开展“一花一草皆关情”的主题活动，请你参与。
(1)【
我参与我积累
】
请仿照示例，写出一例与花草树木等相关的诗句。
示例：唐
——
白居易
——
离离原上草，一岁一枯荣。
示例一：
宋
——
王安石
——
墙角数枝梅，凌寒独自开。
示例二：
宋
——
杨万里
——
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
(2)【
我参与我思考
】
自然本无情，当融入我们的情思，自然便有了性情。请仿照示例，展开丰富的联想，任选一种事物写一句话。
示例：傲霜的秋菊，象征着名士的高洁品行。
(3)【
我参与我策划
】
请为此次主题活动策划两个活动项目。
项目一：
________________________________
项目二：
________________________________
示例：
美丽的莲花，象征着君子的清廉节操。
“吟咏自然”诗歌朗诵会
“一花一草皆关情”演讲比赛
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．本文运用托物言志的手法，通过对盛开的紫藤萝花的描绘以及对十多年前花的遭遇的回忆，悟出了自然规律和生命哲理。请你也运用托物言志的手法写一个片段，寄托你的感悟吧！
思路点拨：
首先要确定写什么事物，这种事物具有怎样的特征，然后思考如何和自己的情感或志向对接。在描绘事物时，要抓住事物的特征来写，为抒发情感服务，不需要面面俱到。
例文：
昙花酝酿了一生，倾尽毕生心血，在一个万籁俱寂的深夜，或者一个凄风苦雨的夜晚，在人们熟睡之际，百花沉寂之时，悄然绽放。那种美丽，那种光辉，不亚于牡丹的雍容，不亚于玫瑰的妖娆，世人为之震撼。昙花就这样在夜里孤芳自赏，悄悄从人们的梦乡走过，不留痕迹，不留余地。这瞬间的美丽铸就了永恒。破晓之时，你所能看到的，只是一朵凋垂的花，冷冷地挂在枝头。于是我便
开始伤心，上苍让这惊世之美作这短暂的停留，却不肯让她多开放片刻。长大以后我才明白，试想，如果白天、黑夜，无论何时，昙花都一如既往地开放着，那么，谁会珍惜那短短的几个小时，谁会在意她的美丽，昙花那独属于黑暗的魅力，又怎能体现出来呢？我们之所以被昙花瞬间的美丽折服，之所以无比珍惜那开放的几个小时，正是因为我们经历了白天里那漫长的等待啊！珍惜生命，珍惜生活，是我们做好任何一件事的最大前提。
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