资料简介
课题 乘加、乘减 主备人 授课时间
课型 新授课 课时安排 1 课时 教案个数
学
习
目
标
1.在具体的情境中理解乘加、乘减式题的意义，知道乘加、乘减的运算顺序。
2.在计算乘加、乘减式题的过程中，逐步提高运用乘法口诀的熟练程度，培养学生从不同角度观察思考问题的习惯，体现
解决问题策略多样化的数学思想。
3. 体会乘法口诀的实用价值，培养认真观察、独立思考等良好学习习惯。
重点 理解乘加、乘减式题的意义，知道乘加、乘减的运算顺序。
难点 灵活运用乘加、乘减解决简单的实际问题。
核心问题 结合图说说先算什么？在算什么？
教学
准备
点子图、自主学习单、PPT
板
书
设
计
环节 学习任务 学法指导 设计意图 二次备课
复习导入
1 前几天的乘法口诀同学们学的特别好，
我们今天再一起学习新的数学知识。准
备好了吗？眼睛准备、耳朵准备、嘴巴
准备、小手准备、心准备。上课！
2．复习旧知。
温故才能知新：用乘法算式表示图的意
思。看来要列对算式首先要弄懂图的意
思表示什么？今天我们的学习也从读图
开始。
你能看动图的意思吗？说一说
列式表示
本课仍以“游乐园”
情境为基础，通过提
出问题、发现有的只
用乘法无法解决的问
题，使学生产生认知
冲突，“乘加、乘减”
的教学呼之欲出。
自主探究
解决问题
1.探究解题方法
（1）呈现例 5 问题情境：说说你看到的
信息有什么？
（2）可以提出什么数学问题？一共有多
少人？
（3）完成自主学习单上的自学导读部分
3 道题。
（4）汇报交流
追问：3×3 表示什么？为什么要加 2？
追问：3×4 表示什么？为什么要减 1？
（5）还有什么质疑和补充吗？
2.揭示课题
像方法一这样有乘法和加法组成的算式
称为乘加，方法二这样有乘法和减法组
成的算式称为乘减。
1. 先读一读这三个问题，然
后按顺序解决
2.完成三个问题：我能理解题意：
先在图中圈一圈，再用点子图表示
出图的意思（用○表示人）。
.我会列式：
结合图说一说先算什么，再算什
么？
3.预设一：3×3+2=11
预设二：3×4-1=11
预设三：3+3+3+2=11
3. 探究结论：在乘加、乘减算式中，
要先算乘法。
现实情境是学生列算
式的依据，所以在出
示情境图后，让学生
用数学语言描述并提
出问题后并不急于解
决问题，而是让学生
通过摆学具的方法尝
试列式，加深学生对
情境的理解，感受各
数据的特点，为后面
的探究积累感性经
验。解决问题时鼓励
学生从不同角度思
考，列出不同的算式，
并充分的进行讨论交
3.探究计算顺序
观察这两个算式，回忆刚才计算的过程，
说说在计算乘加和乘减时，先算什么，
再算什么？
流，提高学生思维的
灵活性。在解决问题
的过程中，领悟乘加、
乘减的运算顺序，学
会计算。
巩固训练
内化提升
1. 计算练习
做一做 2 题和练习十二第 1 题。
2.解决问题
做一做 1 题和练习十二 4 题。
3.拓展训练
练习十二第 5 题。
1.做一做 2 题：独立完成后交流：
重点交流“5×5+5=30”，让学生说
说它的意义，还可以写成哪道乘法
算式？
练习十二 1 题：独立计算后，交流
思考：每一组上下两道算式的意义
分别表示什么？为什么算式不同，
得数却相同？
2. 从不同角度观察，用不同方法解
答。
3. 独立完成。
通过层层递进的练
习，体会乘法口诀的
实用价值，培养认真
观察、独立思考等良
好学习习惯。让学生
在巩固计算练习中，
沟通乘加乘减与乘法
间的关系，理解相邻
两句乘法口诀之间的
联系，并获得记忆乘
法口诀的方法；在解
决实际问题的过程
中，培养学生从不同
角度观察思考问题的
习惯及推理的能力；
在拓展练习中培养学
生灵活运用知识解决
问题的能力。
全课总结
1．这节课我们一起学习了什么？你有什
么收获？
2．还有什么不明白的地方？
举手发言
通过归纳总结、谈收
获让学生享受学习成
功的快乐，分享收获
的同时还要提出自己
的困惑，让学生带着
思考下课，将课堂学
习延伸到课后，培养
学生积极的数学情
感。
作业 作业内容 练习十二 2 题和 3 题
（达标
检测）
作业反馈
教学反思
本周进行了校内小组合作的成果汇报课，我授课的内容为：乘加、乘减。这节课对于孩子来说最重要的是要会用画图
的方式理解题意。在这节课上我放手让学生自己探究新知，然后小老师上台讲，效果不错。这里面有几个环节是特别安排
的，也都有独特的设计意图。
首先，给出说话的模板。看图列式题目要求学生这样说：我在图中找到了（ ）个（ ），所以乘法算式是：（ ）或（ ）。
在展学环节，我要求学生用固定的语言模式：例如：同学们请看我，我同意你的看法，但我想补充······我想向你提个
问题，你能帮我解答吗？我不同意你的看法，我是这样想的······我的汇报完毕，同学们有质疑和补充吗？我是这样想
的：低年级孩子在数学语言上还做不到完整、准确，所以需要我们给模板，慢慢的说着说着就有感觉了，话越说越完整而
且做到不啰嗦。
其次，把更多的机会教给学生。自主探究解决问题的方法，设计了三个问题，循序渐进的帮助孩子理解题意，先在
图中圈一圈，再画出点子图，然后列出算式，最后结合题意说说先算什么再算什么。一步一步从直观的图抽象出算式，再
探究算法。学生的方法很多，有的连老师也没有想到。而且上前面讲自己方法的时候都有理有据，在旁边听的我真的觉得
好自豪好幸福。
再次，每一环节要求具体，让学生知道怎样做。自学、互学、展学都有具体的要求，并且打在 PPT 上，活动前读明
白，让学生做到心中有数，才能明白自己怎样做才能使做好。
我的小组合作已经展开了，并且学生已经明白什么是学本课堂，老师上课的模式是什么，上台应该怎样做了。以后
努力的方向就是：培训小组长。小组长在组内的作用没有发挥出来，不知道怎样分配任务，不知道怎样组织组员这是目前
亟待解决的问题。
安全提示 勿把安全当儿戏，稍一差池悔莫及。
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