资料简介
解决问题（乘加、乘减）
学习目标：
1、能运用所学知识与技能解决日常生活中的一些简单的数学问题。
2、在解决问题的活动中渗透解决问题的策略。经历观察、思考、运算等数
学练习过程，发展实践能力与创新精神。
3、结合具体情境学会从数学角度提出问题、解决问题，发展应用意识。
4、在解决实际问题的过程中深刻感受数学与生活的密切联系，体会数学的价
值。
教学重点：能运用乘法与加法、减法解决实际问题。
教学难点：理解用乘法与加法、减法解决实际问题。
教具准备：课本、多媒体课件
教学过程：
一、谈话导入
师：同学们，上课前我们先来一组抢答好不好？
（老师出示口算题卡，学生抢答，抢答完毕给相应的小组加星）
师：同学们，大家都出去旅游过吧？你们都去过哪些地方呢？
生：去 XX 旅游，描述一下看到了什么。（2-3 名同学回答）
师： 同学们去过这么多地方啊，接下来让我们去一起去帮旅行社解决一下
他们的问题吧。
二、新课教学
师：接下来请大家仔细观察信息窗中的图片和文字，从图中你能找出哪些数
学信息？
生：仔细观察情境图
师：好，下面来考考大家。停车场区域告诉我们哪些数学信息呢？
生 1：小汽车停了 3 排，每排 7 辆，停了 9 辆大汽车
师：那旅行团区域又告诉我们哪些数学信息呢？
生 2：9 人一组，已经分了 4 组，还剩 5 人
（根据学生回答，在大屏幕上展示）
师：谁能根据这些数学信息提出一个数学问题？
学生可能提出的问题：
1 旅游团一共有多少人②一共有多少辆车？③小汽车有多少辆？④小汽车
比大汽车多多少辆？
师：同学们提的问题都非常有价值，接下来我们先来解决“旅游团一共
有多少人”。要解决这个问题需要用到哪些数学信息？
生：9 人一组，已经分了 4 组
生：还剩下 5 人
师：我们应该如何解决这个问题呢？同学们先自己想一下，有想法后列
式解答
（教师巡视学生做题过程，并找两名学生上台板演）
师：给大家 2 分钟的时间，小组讨论交流一下，你是怎样想的？给同桌
讲一下。
生：通过“9 人一组，分了 4 个组”这两条信息可以求出 4 组一共多少
人，9*4=36（人）；然后和剩下的 5 人加起来就能求出一共有多少人，
36+4=41（人）。
生：旅游团的人分成了两部分：一部分是已经分好组的，另一部分是剩
下的 5 个人没有分组的，已经分好组的人数不知道需要先计算。
师：总结一下，同学们讲到的方法是在计算时，应该先计算出分好组的
有多少人，再用分好组的加上剩下的人就等于旅行团总人数。同学们都
特别善于思考，接下我们开动脑筋再来解决第二个问题“小汽车比大汽
车多多少辆”。想一下，解决这个问题，需要哪些数学信息？
学：小汽车停了 3 排，每排 7 辆，停了 9 辆大汽车
师：老师相信用你们的聪明才智一定能够独立解决这个问题，做完的同学同
桌可以相互交流一下。
（学生独立完成，教师巡视，找同学板演）
师：把你们解决问题的过程在小组内交流一下
（学生小组交流）
师：板演的同学讲做题过程
生：通过“小汽车停了 3 排，每排 7 辆”这两条信息可以求出 3 排一共多少
辆，7*3=21（辆）。再减 9 辆大汽车就能求出多多少辆，21-9=12（辆）。
生：要求小汽车比大汽车多多少辆，需要知道大汽车和小汽车各有多少辆。
大汽车 9 辆，小汽车的不知道，所以要先求小汽车有多少辆。通过“小汽车停了
3 排，每排 7 辆”求出小汽车有多少辆，3*7=21（辆），然后再减 9 辆大汽车就
能求出多少辆，21-9=12（辆）。
结合板书，观察总结
师：计算时，都是先求＿＿＿＿＿再求＿＿＿＿＿
师：这就是我们今天学习的解决问题（乘加、乘减）。
三、巩固练习
师：刚才的知识同学们都掌握了吗？老师这里还准备了几道题，我们来比一比，
看谁做的又对又快。
四、课堂小结：这节课你有什么收获么？
板书设计：
解决问题（乘加、乘减）
9×4=36（人）
36+5=41（人）
7×3=21（辆）
21-9=12（辆）
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