资料简介
第五单元 迎接挑战 设计未来 备课参考资料
一、单元说明
㈠单元设计理念
从一个懵懂的小学生到一个已经有着自己的世界观、自己的价值观的少年,中学三年的时光给学生带来了无穷的欢乐。在回味这美好时光时,让学生懂得“我学习我快乐”、“活到老学到老”;面对人生的重大选择,敢于承担社会责任,把握好自己的选择,自信地走向未来,完善自己的人生,迎接挑战,创造更加美好的未来。
本单元既是对中学生活的一次总结与回应,也是中学毕业前的一次指导与教育。通过引导学生正确对待学习压力、考试焦虑,树立终身学习观念,指导学生作出人生的重大选择,鼓励学生不断挑战自我、完善自我,挖掘自我潜力,从而把学生外在生活视野的拓展引向个体品德与人格的完善,全面引导学生积极健康人格的生长生成。
本单元的课程标准要求:⑴正确认识生活中的困难和逆境,提高心理承受力,能够保持积极进取的精神状态。⑵正确对待学习压力,克服考试焦虑,培养正确的学习观念,做好升学和职业选择的心理准备。
本单元编写思路:
本单元分为三节:走过中学、面对人生的重大选择、自信走向未来。
第一节“走过中学”,本节旨在引导学生反思自己的中学生活,帮助学生正确面对学习压力,克服考试焦虑,培养正确的学习观念。走过中学的过程,是我们不断学习的过程。学习是快乐的、幸福的,但学习和生活中也会有压力。承受适当的学习压力、学会学习是我们快乐学习的必要内容。(“我学习 我快乐”)承受适当的学习压力,包括克服考试焦虑。对中学生来说,考试焦虑是一种较常见的心理现象,尤其是正面临升学考试的中学生。克服考试焦虑,需要我们正确地认识和对待学习、考试和分数,保持良好的学习生活状态。(“克服考试焦虑”)走过中学,并不意味着学习的结束。时代已进入学习型社会,学习是我们一生的责任和义务,我们需要确立终身学习意识,培养学习的自信心,掌握学习方法,养成良好的学习习惯和谦虚的学习品质,树立良好的学习观念。(“活到老,学到老”)
第二节“面对人生的重大选择”,本节旨在引导学生做好升学和职业选择的心理准备。每个人都成长在社会中,个人的前途和命运,总是同祖国、民族的兴衰荣辱联系在一起的。我们成长的过程,就是一个不断地理解、接受、承担社会赋予我们的责任与使命的过程。我们自觉投入到全面建设小康社会的宏伟事业,肩负起振兴中华民族的伟大历史使命。(“承担我们的社会责任”)在承担社会责任的过程中,我们也将思考个人的前途,选择成才的目标和理想的职业。我们该如何树立职业理想,选择自己理想的职业呢?(“树立良好的职业理想”)随着九年义务教育学习的完成,我们将面临人生的第一重大选择:升学或就业。不管是升学还是就业,这都是我们承担社会责任、实现自己职业理想的重要一步,都能创造我们的人生价值,“条条道路通罗马”。(“把握自己的人生选择”)
第三节“自信走向未来”,本节旨在引导学生树立走向未来、创造美好明天的自信心。回首自己的成长故事,我们会发现成长的辩证法:因耕耘而收获,因努力而成长,我们在不断地收获着和成长着;同时,我们还有许多方面还存在不足,需要不断地改进和完善。(“回首我的成长故事”)美好未来的创造,就是我们不断追求自我的发展与完善的过程,我们朝着目标迈进,不断挖掘自我潜能,为自我与他人的幸福、为人类的发展而不懈努力拼搏。(“努力完善自我”)美好未来的创造,自我的不断完善,我们要勇于挑战到底,不断创造新的成功记录。(“勇于挑战到底”)
二、教学提示
㈠教学片段
范例1:我学习我快乐
T:根据调查显示,对于青少年来说,最为烦恼的问题就是学习成绩问题。我想,在座的同学们一定也有这样的烦恼,那么学习为什么成为你的烦恼呢?
S1:有一些知识我学了对将来并没什么用处,却要花大量的时间和精力在上面,为一些没有意义的事物而浪费时间,让我觉得烦恼,我需要更多的时间来发展自己的爱好。
T:那这些是不是学习本身给你的烦恼?我想不是,你的烦恼在于如何合理安排时间。中学阶段所学的都是基础,如果你没有学过你不喜欢的科目,又怎么知道你不擅长呢?所以学习让你在不断的尝试中找到自己的爱好和发展方向。
S2:我讨厌父母和我聊的话题三句话离不开学习,对于他们来说学习似乎比关心我的内心我的真实想法更重要。
T:这个烦恼也不是学习本身让你讨厌对不对?你的烦躁在于和父母沟通,你和父母都需要更多的关于你成长以及内心和生活的沟通,你不妨先关心父母的心情、需要、理解他们,这样他们的行为和想法也可以被你塑造。
S3:当父母或老师说:“为什么一样吃饭,一样上学,你的成绩就不如别人呢?”这个时候我心里说不出的难受。
T:我想,你必须想清楚“我是为谁而学习?”“为什么要学习?”可能有的人说为了上好大学,为了让父母高兴。如果是这样,请你再想一想学习的真正意义是什么?
T:即使知道自己是自己的主人,学习是为了自己,学习也不是一件令你心情愉快的事情,但我们树立了明确的目标和没有确立目标是有很大差异的,每一个处在青春期的大家面前,都有很多未来等着大家.所以要知道自己想做的事情是什么,自己有多大能力,学习正是为了这个。
T:学习不是因为别人都学,为了上大学才学的,而是为了正确地认识自己,找到自己真正想做的事,把自己所学的知识应用到需要它的地方。
说得更长远一些,学习对于个人的发展、人格的确立,自我的发现和实现都是很必要的。所以,不只是在上学的时候要学习,成了老爷爷老奶奶也要学习。
T:现在请大家拿出一张纸,分别写下你不喜欢学习的原因和学习过程中曾得到的快乐,前者我们一起探讨,后者我们一起分享。
……
T:经过这个过程,我们一起发现了我们对学习理解的一些误区,更重要的是我们一起分享和探索,享受集体智慧的快乐,还有我们尝试了自己去思考和解决成长中的问题。希望每个人都能终身以学习为友,因为它能让我们变得强大和坚强。
范例2:树立良好的职业理想
T:有谁能背出古文《庖丁解牛》的一些片段?
S:……
T:这篇古文带给我最深的印象就是庖丁的一种专业技能和精神。工作着,是美丽的;能热爱自己的工作,专精于工作的人生,更让我羡慕。
(回放焦点访谈《牛仔布上写传奇》)
T:从邓建军的事迹,你想到什么?
(引导学生答出一个普通的中专毕业生到一个专家型工程师的变化,源于他对自己事业的热爱和精钻。)
T: 从很多电视剧里我们也能看到一些工作着美丽着的人。如《妙手仁心》中的那群医生,《阳光丽人》中客户部的那群女孩子,日剧《美丽人生》中热爱理发的木村拓砦,同学们还想到哪些?你见过的、听过的让职业在他们生活中闪光的人物?
S:……
T:能把自己所做的事情当成事业,认真地投入,人们专心工作的样子真的很美好,就象学生专心学习的神态最可爱,我想大家心中也痒痒的,一定在心中也预设了自己的职业理想。现在就和大家说说你的职业理想,以及你选择的理由。
S:……
T:不管你将选择什么职业,不管你的职业理想能否实现,我们都要记住:勤奋工作,在自己的岗位(哪怕是自己并不喜欢的岗位)上积极履行自己的责任,为他人和社会的幸福贡献自己的力量。工作着,承担着责任,你就是幸福的。
T:课后作业:请你调查和访问身边或周围不同工作的人,他们是否热爱他们的工作,在活动课上描述你所了解到的工作着、美丽着的人。
㈡教材相关活动、资料的运用提示
本单元设计的活动和材料有:“信息平台”、“阅读空间”、“说一说”、“议一议”、“填一填”、“写一写”、“查一查”、“想一想”、“考考你”、“活动建议”、“读读议议”等。
下面对教材设计的活动、资料进行说明,以供教师们使用时参考。
⒈教材第094页“说一说:回想中学生活,你曾有过哪些学习的喜悦与快乐?请说出来与同学们一起分享。”
学习是中学生活的主要内容。即将毕业的中学生,对中学的学习又有何体验和感受呢?可能有过学习的困惑和厌倦,可能有过学习的喜悦与快乐,这都是学生的体验。本活动的主旨在于引导学生反思自己的学习生活,发现学习的喜悦与快乐,认识到学习是快乐的、幸福的,而不是乏味的、厌倦的,从而树立正确的学习态度。再有,通过同学间的交流,学生可以获得更多的关于学习的认识,形成深刻的学习理念,做一个学习型公民。
⒉教材第094页“论辩平台:你支持哪一方?请写出你的观点及依据。”
对于这个活动,教师可以采取小型辩论的形式,也可以采取填写笔记本的形式,帮助学生认识到学习和生活中不能没有压力。适当的压力可以锻炼人的适应能力,磨炼我们的意志,提高我们的生存能力。承受适当的学习压力是我们快乐学习的必要内容。
学习不可能没有压力,关键是如何辨证地对待学习压力。学习压力并不是一个贬义词,适度的学习压力有助于保持警惕性、提高兴奋性、增强能量动员,进而提高学习效率。但是,如果学习压力过大,超过了学生的心理承受能力,则会导致种种过度紧张、焦虑的身心反应,从而降低学习效率,影响身心健康。导致学生学习压力过大的原因,一是自身方面的因素,如得失心太重、期望值过高、准备不充分等;另一是外在方面的因素,如课业负担过重、父母期望值过高、成绩与考试竞争过于激烈等。在学习压力面前,一味抱怨外在因素反而会加重压力感,积极的态度是努力调节自身,变压力为动力。
⒊教材第095页“哪些原因导致贺小刚‘快崩溃了’?这时的贺小刚可以怎么做呢?”
导致贺小刚“快崩溃了”的原因有:一是贺小刚自身的原因,为自己所定目标不符合自己的实际,为自己增大了学习压力;二是外在方面的原因,如父母期望值过高,课业负担加重等。这时的贺小刚可以:一是适当地降低自己的目标,使目标更接近自己的实际;二是扎扎实实地搞好学习,不要胡思乱想,少注重结果,多重视过程,每一天都扎实了,成绩自然会好起来;三是与父母进行一次推心置腹的谈话,将自己的想法和自己目前的状况如实地告诉父母,取得父母对自己的信任与支持;四是辨证对待课业负担,面临升学考试,课业负担肯定会加重,我们可以将它作为人生的一次考验。如果老师布置的作业太多,自己承受不了,也可以向老师反映,取得老师的理解和支持。
⒋教材第095页名人名言
压力如同一把刀,它可以为我们所用,也可以为我们割伤。那要看你握住的是刀刃还是刀柄。——英国剑桥大学著名心理学家罗伯尔
有人专门研究了运动员的心理压力对其成绩的影响,发现只有当运动员既达到一定的竞技状态,又有较平和的心态参加比赛时,成绩最好。我们在观看体育比赛时常常一眼就看出某某运动员没有放松、压力过大,其原因是他的运动成绩失常,发生动作走型、体力不足,或是精确度差等行为;同样,当运动员一点压力没有,松松垮垮时,他也不会出好成绩,因为,这时他的注意力往往集中不起来,没进入应有的兴奋状态,动作的灵活性、力度和竞争性都没有达到应有的水平。
根据心理学家的研究,如果一旦外界的压力太大(过度压力),不仅人的精神支持系统受不了,而且人的身体内部的能量支持系统也会受不了。压力过大时会产生系列的后果,譬如人会变得漫不经心,不能集中注意,记忆力减弱,语无伦次,疑心病增加,情感变得脆弱,担忧而恐惧,出现悲观或绝望心理,对外界的兴趣减少,吃不好、睡不着,人的判断能力下降,一副精神衰弱的样子,严重的甚至出现—些稀奇古怪的行为,时间一长,就会将人压垮、压扁了,有的甚至导致自残、自杀等恶性行为。
有一句西方的谚语,说幸福和不幸犹如一根棍子的两段,一旦你拿起了生活的这根“棍子”,也就是同时拿起了愉快和烦恼,幸福与不幸。这也就是我们中国俗语所说的,“甘蔗没有两头填”。其意思是说,任何人都是不可能只要求幸福,而完全回避不幸的。这样的认识和态度,能够帮助我们以一种坦然,一种较好的准备,来应付压力。
⒌教材第095页“说一说:面对升学考试,你是如何调适学习压力的?将你的调控方法介绍给同学,与大家分享。”
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