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天天资源网 / 高中语文 / 三轮冲刺 / 2021届高考一轮复习之文言文 课件(36张PPT)

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文言文复习 1.命题特点 ①材料选择更加多样。2019年以前,全国卷一直考查唐宋元明的人物传记, 文意比较浅显,传主性格鲜明,多为忠臣良将或贤士孝子。2019年高考材料 来源更靠前,选取了“二十四史”中成书最早的《史记》,且都是考生熟知 的历史人物,体现了对教材知识的迁移。 ②考查题型相对稳定。全国卷高考语文试题对文言文阅读的考查,体现了“稳” 的原则。设4题,19分。近3年的题型为断句、文化常识的解说、原文内容的概 括和分析、文言翻译;实词、虚词和文言句式不单独设题,而是结合断句、翻译 等题型来考查。 ③注重语文素养提升:高考注重对文言重要语句进行考查,意在引导考生重 视诵读,培养语感,增强文言文阅读能力,提高人文素养。 2.备考建议 ①注重回归课本。2019年全国Ⅰ卷考查了《史记·屈原贾生列传》,沟通了高 考与课本联系,提醒我们要多回归课本。课本中的重要实词、虚词和用法要 加以回顾,课本中的文化常识要进行梳理,并通过课内、课外相结合的训练 加以巩固。 ②强化阅读分析。文言文的各个考点都离不开语境的把握,读懂文言文,结 合语境加以分析判断是文言文最重要的能力,复习时要训练在语境中分析的 能力。 掌握文言文断句的方法 文言文—翻译 1.考纲要求 • 理解并翻译文中的句子 2.命题特点 • 文言语句翻译为文言文阅读的重中之重,赋分10分,占文言文阅读的半壁江 山。命题特点如下: • (1)选句有二,句子不甚长,多为叙事性的,兼有陈述句、问句或感叹句。 • (2)考点全面而突出。全面:从通假字、一词多义、古今异义、重要虚词到 特殊句式,乃至语气、文意通顺,多有涉及。突出:对关键实词、文意通顺 的考查。 • (3)赋分点多,几乎一字关乎一分,不可不慎。 • 2020年高考命题将继续保持这些特色,命题趋向平稳、平易、平和。 3.备考建议 •①加强知识积累,加强重点文言实词、虚词的积累, 清晰活用、句式的知识。 •②提升知识迁移能力、语境分析能力。 文言翻译“三方法” 一、知识迁移法 • 在文言翻译中,知识的积累是基础,迁移是目的;只知积累,不能 迁移,是知识的“书橱”;只想着考场发挥,不注重积累,结果必 然是竹篮打水。 • 文言文需要综合的知识基础,积累的内容包括重要的文言实词,虚 词,活用、句式知识;实词又包括一词多义,古今异义,通假字, 同义、反义、偏义复词等。 • 积累的途径包括课本、成语、做过的题目。 (一)从课本中迁移 1.(2017·全国Ⅰ卷)把下文中画横线的句子翻译成现代汉语, 注意加点的字的翻译。 弘微口不言人短长,而曜好臧否人物,曜每言论,弘微常以 它语乱之。 答案 而谢曜喜欢褒贬人物,谢曜每每发表议论,弘微常说其他的事岔 开话头。 解析 臧否,褒贬,初中课文《出师表》中有“陟罚臧否,不宜异 同”。 (二)从成语中迁移 把下文中画横线的句子翻译成现代汉语,注意加点的字的翻译 起知光化军。谍知金渝盟,郡乏舟,众以为虑,濛力为办集,及敌犯境,民 赖以济。 答案 :间谍得知金人背弃盟约,州里缺少船只,人们为此忧虑,莫 濛尽力办理收集,等到敌人侵犯边境时,百姓依靠这些船只渡河。 解析 : 句中“渝”的含义是“改变、违背”,如成语“矢志不渝”。 二、语境整合法 本考点是“理解并翻译文中的句子”,“文中”决定了该考点不止考查词 语的记忆,更重要的是在语境中的推敲、分析、整合能力。 • 语境可以分为两类,一类是句内的小语境,一类是语段的大语境。小语境主 要是选择与句内的相关词语相搭配的词语的能力;大语境主要是依据事理加 以分析的能力。 高考中出现的词语,并不是我们都能复习到,都能记得牢的,这时候就需要 仔细揣摩语境,找到适合语境的翻译。 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 译文:皇上说:“官吏奉行法典,律令是不可违犯的,再说说其他要求。” 赵王没有再说话。 • 分析:本题中“奉”和“枉”的翻译是难点,联系句中“法”与“律”,寻 找与之搭配的词语,“奉”可翻译成“奉行”,“枉”可翻译成“违犯”。 此外还要注意“更”的翻译,课本中《荆轲刺秦王》有“愿足下更虑之”, 应为“再”的意思;“所欲”,可翻译成名词性短语,要求。 大姓李子春先为琅邪相,豪猾并兼,为人所患。憙下车,闻其二孙杀人事 未发觉,即穷诘其奸,收考子春,二孙自杀。京师为请者数十,终不听。 时赵王良疾病将终,车驾亲临王,问所欲言。王曰:“素与李子春厚,今 犯罪,怀令赵憙欲杀之,愿乞其命。”帝曰:“吏奉法,律不可 枉也,更道它所欲。”王无复言。 【活学活用】1.(2019新课标卷Ⅰ)绛、灌、东阳侯、冯敬之属 尽害之,乃短贾生曰:“洛阳之人,年少初学,专欲擅 权,纷乱诸事。”于是天子后亦疏之,不用其议,乃以贾生 为长沙王太傅。 答案 : 便在皇帝面前诋毁贾谊说:“这个洛阳人,年轻没 有经验,专想揽权,把许多事情都搞乱了。” 解析 :此句中“短”是翻译的难点,联系语境,前文“绛、 灌、东阳侯、冯敬之属”嫉妒贾谊,引号中的内容是在是说 贾谊的坏话,故可翻译为“诋毁”。 (三)语法分析法 • 在文言翻译中多做一些语法分析,既有助于我们理解语意,又常 常能突破活用和句式,是答文言翻译题必备的重要方法。 1.(2019新课标卷Ⅰ)把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 孝公既用卫鞅,鞅欲变法,恐天下议己。卫鞅曰:“疑行无名,疑事无功。 圣人苟可以强国,不法其故;苟可以利民,不循其礼。”孝 公曰:“善。” 答案 圣人如果可以使国家强盛,不必效法陈规;如果可以使百姓获利,不必遵循旧制。 分析 “法”前面有否定副词修饰,且带宾语“其故”,所以应为动词“效法”;“其故” 为宾语,应翻译成名词性质“陈规”。 参考译文 秦孝公立即任用卫鞅,卫鞅准备变法,但秦孝公担心天下非议自己。卫鞅说: “行动迟疑不决就不会成名,做事犹豫不定就不会成功。圣人如果可以强国,就不袭用成 法;如果可以利民,就不遵循旧礼。”秦孝公说:“好。” 【活学活用】1.(2014新课标卷)阅读文段,把文中画横线的句子 翻译成现代汉语。(10分) 肃宗自凤翔还京,励精听受,尝谓休烈曰:“君举必书,良史也。朕有过 失,卿书之否?”对曰:“禹、汤罪己,其兴也勃焉。有德之君,不忘规 过,臣不胜大庆。” ……恭俭温仁,未尝以喜愠形于颜色。而亲贤下 士,推毂后进,虽位崇年高,曾无倦色。笃好坟籍,手不释卷,以至于终。 (节选自《旧唐书·于休烈传》) (1)禹、汤罪己,其兴也勃焉。有德之君,不忘规过,臣不胜大庆。 答案 大禹、商汤归罪自己,他们能够蓬勃兴起。有道德的君王,不忘改正过错,我深表 庆贺。 分析 “罪” 带了宾语,所以应为动词“归罪”;“勃”为兴起的状态,应做兴起 的状语翻译到前面,“蓬勃地兴起”。 (2)而亲贤下士,推毂后进,虽位崇年高,曾无倦色。 答案 而亲近贤才,屈身交接士人,荐举后辈,虽然位尊年高,一点倦怠的神色都没有。 解析 “亲贤下士”为整齐结构,“亲”和“下”为谓语动词,“贤”和“士” 为宾语,名词,本句是说于休烈如何对待人才,“后进”应为晚辈,“推毂”为推 荐之意。“曾”联系课本《赤壁赋》中“盖将自其变者而观之,则天地曾不能以一 瞬”,“曾”翻译为“连… …都”。 语段参考译文:肃宗从凤翔回到京城,振奋精神致力于听从接受大臣建议。曾经对休 烈说:“国君的举动一定书写,是好的历史。我有过失,你书写吗?”于休烈回答 说:“大禹、商汤归罪自己,他们能够蓬勃兴起。有道德的君主,不忘改正过错,我深表 庆贺。” … …为人恭敬节俭温和仁爱,不曾在脸上显现欢喜生气的神情。而亲近贤才, 屈身交接士人,荐举后辈,虽然位尊年高,一点倦怠的神色都没有。 “直译为主,意译为辅”的原则 直译和意译是翻译的两种基本方法。高考文言文翻译要求以直译为主, 实在不能直译的地方,再采用意译,即采用“直译为主,意译为辅”的原则。 直译,就是严格按照原文的词句进行翻译,“一一对译,单音变双音”。意 译,是指按照原文的大意灵活变通地进行翻译,主要是对句式、修辞等的 翻译。 1.直译的落实。首先要注意逐词逐字的翻译,力求字 字落实。古代汉语与现代汉语从构词上最大的差别是, 古代汉语以单音词为主,现代汉语以双音词为主。翻 译的一个重要能力就是把单音词翻译成双音词。值得 注意的是,不要讲古代汉语的两个单音词,误认为一 个双音词词,如“妻子”要翻译成“妻子儿女”, “可以”常翻译为“可以凭借”。 【活学活用】(2018·课标全国Ⅲ)阅读下面的文段,把文中 画横线的句子翻译成现代汉语。 • 徽宗立,以龙图阁直学士知开封府。前尹以刻深为治,纯礼曰:“宽猛相济,圣 人之训。方务去前之苛,犹虑未尽,岂有宽为患也。”由是一切以宽 处之。 答案:正尽力去除先前的苛责,尚且担心做得不够,哪有宽松成为祸患的呢。 解析:注意“方”“去”“苛”“犹”“虑”“岂”的落实。 【参考译文】 宋徽宗即位,以龙图阁直学士(职名)任开封知府。前任府尹治政苛刻严酷,范纯礼说: “宽厚和刚猛相互结合,这是圣人的教诲。正尽力去除先前的苛责,尚且担心做得不够, 哪有宽松成为祸患的呢。”因此一概以宽大处理事务。 2.掌握意译的方法 在直译无法翻译时,则需要根据词语表达的意思去 翻译,这种翻译常常出现在运用比喻、类比等手法的 语句中。 (2017江苏卷)谢侍郎墉提学江左,特取先生为拔贡生。 每试,别为一榜,列名诸生前。侍郎尝谓人曰:“予之先容 甫,以爵也;若以学,则予于容甫当北面矣。”其 见重如此。 答案:我超过容甫,是凭借官位;如果论学问,那么我应以容甫为老师。 解析 :“于容甫当北面”,如果翻译成“我对于容甫应当面向北”,则没有 把橘子的意思清晰表达出来,所以可用意译,“把容甫当老师”。 参考译文:侍郎谢墉在江左担任提学一职,特地选取先生为拔贡生。每次考试, 先生都在整个榜单上与众不同,名字列在众贡生前面。谢侍郎曾经对人说:“我 超过容甫,是凭借官位;如果论学问,那么我应以容甫为老师。”先生被看重到 了这样。 1. 把下面句子翻译成现代汉语。 • 张生卓荦倜傥,人未之识也,置诸盘错,利器当见。 答案 :张生学识出众,人品洒脱,只不过是世人都还不知道他的了不起 之处。将他放在错综复杂的局势之中,他的能力才华自然就显现出来了。 解析 : “盘错”,盘根错节,根据语意,应译为“错综复杂的事情”; “利器”是比喻的说法,应意译为“能力才华”。  文言文—断句 句,古代称“句读”。明辨句读,是阅读古文的 最基本的能力,近年来高考文言文阅读第一题即为 句读题。下面介绍文言文断句的几种方法。  比较权衡法 • 选择题形式考查的文言文断句,四个选项中只有一项正确。而从 四个选项的设置来看,并不是每一个选项的断句点都与其他选项不 同,而是大部分相同,只在某一两个关键处不同。因此我们可以采 用比较选项的方法,初步确定断句的疑难点在哪里,然后集中精力 攻克疑难点。 【例1】(2018·全国Ⅰ卷)下列对文中画波浪线部分的断句, 正确的一项是(  )(3分) A.爽懦惑不能用/遂委身受戮/芝坐爽/下狱/当死/而口不讼直/志不苟免/宣帝嘉之/赦而不诛/ 俄而起为并州刺史/ B.爽懦惑不能用/遂委身受戮/芝坐爽下狱/当死/而口不讼直志/不苟免/宣帝嘉之/赦而不诛/ 俄而起为并州刺史/ C.爽懦惑不能用/遂委身受戮/芝坐爽下狱/当死/而口不讼直/志不苟免/宣帝嘉之/赦而不诛/ 俄而起为并州刺史/ D.爽懦惑不能用/遂委身受戮/芝坐爽/下狱/当死/而口不讼直志/不苟免/宣帝嘉之/赦而不诛/ 俄而起为并州刺史/ 文意权衡法 文意是断句的基础。文言文断句,首先要把握文意。可抓住句中关 键词,前后连缀。符合整段文字大意且符合语法习惯的,要连缀在一起; 连缀在一起不符合整体意思表达的,就要考虑断开。这是基本的断句 方法。 语言标志法 ①文言文对话,常以“曰”“云”“言”等为标志。一般在第一次问答时写出人名, 以后就只用“曰”而把主语省略。遇到对话时,应根据上下文判断出问者、答者,明 辨句读。 ②文言文多用虚词来表达语气或停顿。古人的文章没有标点符号,为了明辨句读,虚 词就成了重要的标志。尤其是一些语气词和连词的前后往往是该断句的地方。 ③文言文中的判断句、反问句、被动句及某些固定句式等都可以作为断句的切入点。 判断句,如“……者,……也”等;反问句,如“不亦……乎”“何……之有”“孰与……乎” 等;被动句,如“为……所……”“受……于……”等;固定句式,如“如……何”“况…… 乎”“何……为”等。当然,文言文中还常常会遇到省略的情况,断句时必须根据语境 补出省略部分,方能正确断句。 语法分析法 ①动宾短语法。古汉语中,句子多以动词或动词性短语为中心,构成动宾短语。 找出动词或动词性短语,可以区分出独立的句子,明确语句的意思,从而正确断 句。 ③名词、代词法。一般完整的句子都有主、谓、宾语,而主语一般由名词或代 词充当。因此,找出文中反复出现的名词或代词,也可以帮助断句。常见代词有: 吾、余、予、尔、汝(女)、公、卿、君、若(表示“你”)、彼、此、其、之(表 示“他”)。 ③一般定语与中心语、主语和谓语、谓语和宾语不能断开。 整句品读法 • 古人写文章讲究整齐对称,喜用整句。我们可以根据这一点断句。 文言文—分析概括题 考查形式 1. 客观题,四选一,即从给出的四个选项中选出不正 确的一项。 2. 主观题,就一点内容,对文本加以分析。 考查内容 一是对人物品质、性格特点的概括, 二是对文本涉及的人物、事件等内容的归纳或评价,三是对文中相关事件 的原因、结果的分析等。 备考建议 考生在备考时要精准把握文言文的意思,而比对分 析法是解答此类试题较好的方法之一。 查看更多

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