资料简介
【教学目标】
知识和能力：
1.在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布。
2.举例分析纬度位置、海陆位置、地形因素对气候的影响。
3.举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。
过程与方法：
利用多媒体创设情境来引起学生兴趣，通过学生对图片、地图、图表、阅读材料、搜集的谚语、诗词等地理信息的提取，教师引导学生以描述、对比、实例分析说明、推理、归纳、讨论等形式进行自主探究学习，培养学生要善于运用已学知识去分析解决新知识的综合能力。实现本节课的教学目标。
情感、态度和价值观：
1.培养学生地域观念、灾害意识及环境意识。
2.通过阅读景观图片和资料体会自然的创造力，树立人地关系的协调发展观。
【教学重点与难点】
教学重点:
1.世界主要气候类型的分布。
2.纬度位置等主要因素对气候的影响。
教学难点:
1.纬度位置等主要因素对气候的影响。
2.世界主要气候类型的空间分布。
【教材分析】
本节内容是在以学完气温和降水两个气候组成要素基础上，从联系生活、生产实际出发，使学生理解气候有关知识。教材借前两节课的学习，一方面使学生认识到世界气候的地区差异大，另一方面使学生了解了世界主要气候类型及其分布情况，教材通过对气温和降水的主要影响因素—纬度位置、海陆位置、地形的分析，来说明分析影响气候的主要因素。在依据教材内容设计活动，使学生在活动中体会各因素对气候的影响。本章最后一个标题“气候对人类活动的影响”与开头的“天气及其影响”首尾呼应，从中强化人地关系这一主题。教材在该内容上主要抓住两各方面：以实例分析说明，一是不同地区气候差异导致人类活动的差异，以培养学生地域观念；另一方面是同一地区气候异常变化对人类活动的影响，以培养灾害意识。教材注重以活动为主、讨论气候变暖为题，使学生认识人类活动也能对气候产生负面影响。总之，《世界的气候》一节既作为对全章内容的归纳、综合，又是对全章内容的总结，居本章的核心地位。本节内容的学习，更为今后学习区域地理打下坚实的基础。
【教学过程】
程序
教学内容
师生双边活动
设计意图
复习
新课
导入
探
究
新
知
探
究
新
知
1．世界气温分布规律？
2．世界降水分布规律？
第四节 世界的气候
一.气候的地区差异
1、 “天气”与“气候”
2、 气候的两个要素：
气温
降水
3.气候的地区差异大
4.气候类型及分布
二、影响气候的主要因素
1.纬度位置
2.海陆位置
3.地形
三、气候对人类活动的影响
1.气候影响人类生产和生活，
2.人类活动对气候产生影响。
教师设计情境：出示图片（二月的海南、二月黑龙江、内蒙古草原、塔克拉马干沙漠）学生对比分析出现差异的原因。
旧知识归纳：气温及降水分布规律
学生：试用语言描述家乡抚顺的气候特征
学生根据图3.22描述表演图上三个人的不同感受，分析三地景观不同的原因吗？
活动1-1引导学生归纳描述天气与气候的区别，
活动1-2让学生判断教材中四句话
教师可将学生课前搜集的有关天气和气候的谚语和诗词进行展示，学生判断，师生纠正总结
教师提醒：通过对前两节内容的回顾得出结论：气温和降水是气候的两个基本要素，
再次描述家乡抚顺的气候特征
世界各地的气温和降水千差万别，因此世界气候类型复杂多样，地区差异很大。
学生阅
读图3.学生读图3.23完成活动题3中两个表格
读图完成下题
习题：如果在图中字母处选择一个地方定居，你选择哪里，说出原因。
教师引导：一个地方的气温和降水受哪些因素的影响（纬度位置、海陆位置、地形），气候要素包括哪两方面？（气温、降水）
教师小结：影响气候的主要因素。
完成教材59页活动
注：活动2-2.（教师提供各气候类型的“气温曲线和降水柱状”图，再将学生分三组，分别代表大陆东岸、西岸、大陆内部，小组成员合作分析，经其它组纠正得出结论：）
过度;气候是自然护环境的重要组成部分，
学生结合自身体验出发，说一说一年四季着装的变化以及所吃的水果都有什么不同？
然后让学生读教材第60页内容，看看文字内容提供了哪些信息，并加以总结：（第一自然段：气候对人们穿着的影响；第二自然段：气候对农业生产的影响第三自然段：气侯异常影响人类生产和生活，）如酷热、寒潮、洪水、干旱等举实例说明，教师打出与灾害性天气相关的图片。
趣闻：被海水追赶的岛国—图瓦卢，大家猜猜是什么原因导致的？
请同学们阅读第62页资料分析：找出答案。
谈一谈：1.引起全球变暖的主要原因是什么？能引起哪些危害？
2.针对全球变暖，人类应该如何应对？
教师总结：气候对人类活动有着深刻的影响，全球变暖警示人们保护环容缓。
联系实际，
激发兴趣
承上启下
利用旧知引出新知，即在这个过程中已得出结论
表演设计意在增强趣味性
知识进行整合
培养学生理论联系实际的能力，以及把抽象知识形象化、
过渡
培养地域观念
提高学生读图、归纳等学科学科能力
教师提供图中涉及气候类型的地理图表知道分析
巩固、加深知识难度，将知识生活化
利于学生思维的扩展
引出新知
用综合分析的方法结合地图分析因果关系。使学生自主探究生成新知识，落实“以学生为主体”的教学思想，有效地培养了学生自主学习与合作探究的习惯和能力、空间思维能力。在新的课堂教学中，用直观教学方法突破难点；
本部分内容从多角度、多侧面来介绍，通过实例自己体会人与自然的关系，改变说教的方法
培养学生学习地理的兴趣，
开阔学生的视野。
渗透环保观念
深化主题，培养学生的环保意识和人地关系意识，渗透可持续发展思想，提高学生地理素质。
【板书设计】
第一课时
一、气候的地区差异
1.气温和降水的地区差异产生世界气候的地区差异
2.世界主要气候类型及分布
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