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解放中学七年级(上)·教案·牛宏伟·2011年9月5日星期一 相见欢 教学目标:‎ ‎1体会无形情感有形化的表达效果 ‎2.西楼、梧桐意象的把握 ‎3.了解词的一般常识 教学过程:‎ 导语:辛弃疾说“少年不识愁滋味”,其实,人,只要经历了世事,就不可能没有愁绪。在我们刚刚学过的唐诗中,就有李白寄托与明月的“愁心”;有韦应物因不在其位不得其用的淡淡的忧伤;更有陈子昂怀才不遇、壮志难酬的极度苦闷——今天,我们来看一看另一类愁绪——亡国之愁。‎ 一、文学常识:‎ ‎——李煜,五代十国时南唐国君,字重光,号钟隐、莲峰居士,史称李后主。开宝八年,国破降宋,俘至汴京,被封为右千牛卫上将军、违命侯。后为宋太宗毒死。‎ 李煜虽不通政治,但其艺术才华却非凡。精书法,善绘画,通音律,诗和文均有一定造诣,尤以词的成就最高。千古杰作《虞美人》、《浪淘沙》、《乌夜啼》等词。被称为“千古词帝”。‎ ‎——词:是诗的别体,起于唐,盛于宋。词又称曲子词、长短句、诗余,是配合宴乐乐曲而填写的歌诗,词牌是词的调子的名称,不同的词牌在总句数、句数,每句的字数、平仄上都有规定。‎ 二、读:语速,语调,节奏 三、赏析 ‎1. 词的段落称为“阕”或“片”,此词分上下两阕。在表达方式上,上阕下阕分别是哪种表达方式?(表达方式:记叙或叙事,议论,抒情,描写,说明)‎ ‎——上阕是描写——写景,下阕是抒情。‎ ‎2.无言独上西楼,月如钩 ‎ ‎——无言,为何无言?‎ ‎——因为“独”,即“独自”。词人此时是阶下之囚,无人陪伴,与谁言说?自然“无语”。由此可见,此处之“独”,虽解释为“独自”,却包含了“孤独”之意。‎ ‎——西楼。西楼未必在西边,西楼是古典诗词中的一个传统意象,带有哀愁哀伤之意(因西方是日落之地,日落象征衰弱或死亡)。同时,西楼是望月之地(相对于东升的月亮来说,什么楼都在西边),西楼又具有怀人思乡之意蕴。在此时,词人登上西楼他想到了什么?‎ ‎——故国,想到自己当皇帝时的奢华生活。‎ ‎——月如钩。如钩之月就是残月。残月后半夜才出现,作者此时登楼,说明什么?残月有何何象征?‎ ‎——说明作者夜不能寐。为什么?愁。囚徒之愁。残月,象征了残缺,象征了词人故国和人生。‎ ‎3.寂寞梧桐深院,锁清秋。‎ ‎——“梧桐、深院、清秋”这些意象,给了你怎样的感受?‎ ‎——寂寞,悲凉。‎ ‎——梧桐是一种树木,它能寂寞吗?寂寞的是谁?清秋是季节,能“锁”吗?被锁的是谁? ‎ ‎——寂寞的是词人自己,被“锁”的也是词人自己。‎ ‎——上阕这两句写景,视角是否相同?这两句景物描写实际上写的是词人怎样的生活?‎ ‎——不同,上句是仰视,下句是俯视。这两句景物描实际上表现的是词人囚禁生活。烘托了 相见欢 ~13~‎ 解放中学七年级(上)·教案·牛宏伟·2011年9月5日星期一 作者的万千愁绪,悲凉至极。(景物描写的作用——烘托心情)‎ ‎4.剪不断,理还乱,是离愁。别是一般滋味在心头。‎ ‎——这里又有比喻,又有对比,又有谐音双关。什么东西一剪就断?丝;什么东西一里就顺?还是丝。用丝谐音“思”,这就是谐音双关。意为“愁思”剪不断,理还乱。但离愁和丝相比,剪不断,理还乱。因为离愁万千,根本无法去理。这里,作者把无形的情感——愁绪——比喻为有形的事物“丝”,使抽象的情感有形化,使看不见摸不着的愁思变得有了质感。很多诗人都借助这种化无形为有形的生动形象来表现愁绪:李白“白发三千丈,缘愁似个长”,这是用有形的白发来写无形的愁绪,写出了愁的长度;李清照“只恐双溪舴艋舟,载不动许多愁”,这是写愁的重量;春观“春去也,飞红万点愁如海”,这是写愁的多。那么,本句是写愁的什么特点?——韧。‎ ‎——“别是一般滋味”,看来这种滋味作者说不出来,可者无处可说,甚至就是他不愿意说,只能常在心头萦绕徘徊,历久不去了。‎ ‎5.小结 ‎ 这首词作者关于用平常、朴素而又富于表现力的语言,表现出深刻而又真挚的思想感情。虽然写的是词人自己作为亡国之君的离愁别恨,但因为所运用的意象非常准确,所营造的艺术境界非常精妙,形象地表现了人的“愁绪”这种无形的、难以摹写的情感,因而容易引起读者的广泛共鸣。‎ 五、课后作业 ‎ ‎1.背诵并默写这首全诗 ‎2.搜集李煜的其他的诗,读给大家听 板书 离愁别恨 上片:囚禁生活 抒情 写景 比喻双关 环境烘托 下片:亡国愁苦 相见欢 ~13~‎ 查看更多

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