资料简介
解放中学七年级（上）·教案·牛宏伟·2011年9月5日星期一
相见欢
教学目标：
1体会无形情感有形化的表达效果
2.西楼、梧桐意象的把握
3.了解词的一般常识
教学过程：
导语：辛弃疾说“少年不识愁滋味”，其实，人，只要经历了世事，就不可能没有愁绪。在我们刚刚学过的唐诗中，就有李白寄托与明月的“愁心”；有韦应物因不在其位不得其用的淡淡的忧伤；更有陈子昂怀才不遇、壮志难酬的极度苦闷——今天，我们来看一看另一类愁绪——亡国之愁。
一、文学常识：
——李煜，五代十国时南唐国君，字重光，号钟隐、莲峰居士，史称李后主。开宝八年，国破降宋，俘至汴京，被封为右千牛卫上将军、违命侯。后为宋太宗毒死。
李煜虽不通政治，但其艺术才华却非凡。精书法，善绘画，通音律，诗和文均有一定造诣，尤以词的成就最高。千古杰作《虞美人》、《浪淘沙》、《乌夜啼》等词。被称为“千古词帝”。
——词：是诗的别体，起于唐，盛于宋。词又称曲子词、长短句、诗余，是配合宴乐乐曲而填写的歌诗，词牌是词的调子的名称，不同的词牌在总句数、句数，每句的字数、平仄上都有规定。
二、读：语速，语调，节奏
三、赏析
1. 词的段落称为“阕”或“片”，此词分上下两阕。在表达方式上，上阕下阕分别是哪种表达方式？（表达方式：记叙或叙事，议论，抒情，描写，说明）
——上阕是描写——写景，下阕是抒情。
2.无言独上西楼，月如钩
——无言，为何无言？
——因为“独”，即“独自”。词人此时是阶下之囚，无人陪伴，与谁言说？自然“无语”。由此可见，此处之“独”，虽解释为“独自”，却包含了“孤独”之意。
——西楼。西楼未必在西边，西楼是古典诗词中的一个传统意象，带有哀愁哀伤之意（因西方是日落之地，日落象征衰弱或死亡）。同时，西楼是望月之地（相对于东升的月亮来说，什么楼都在西边），西楼又具有怀人思乡之意蕴。在此时，词人登上西楼他想到了什么？
——故国，想到自己当皇帝时的奢华生活。
——月如钩。如钩之月就是残月。残月后半夜才出现，作者此时登楼，说明什么？残月有何何象征？
——说明作者夜不能寐。为什么？愁。囚徒之愁。残月，象征了残缺，象征了词人故国和人生。
3.寂寞梧桐深院，锁清秋。
——“梧桐、深院、清秋”这些意象，给了你怎样的感受？
——寂寞，悲凉。
——梧桐是一种树木，它能寂寞吗？寂寞的是谁？清秋是季节，能“锁”吗？被锁的是谁？
——寂寞的是词人自己，被“锁”的也是词人自己。
——上阕这两句写景，视角是否相同？这两句景物描写实际上写的是词人怎样的生活？
——不同，上句是仰视，下句是俯视。这两句景物描实际上表现的是词人囚禁生活。烘托了
相见欢 ~13~
解放中学七年级（上）·教案·牛宏伟·2011年9月5日星期一
作者的万千愁绪，悲凉至极。（景物描写的作用——烘托心情）
4.剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。
——这里又有比喻，又有对比，又有谐音双关。什么东西一剪就断？丝；什么东西一里就顺？还是丝。用丝谐音“思”，这就是谐音双关。意为“愁思”剪不断，理还乱。但离愁和丝相比，剪不断，理还乱。因为离愁万千，根本无法去理。这里，作者把无形的情感——愁绪——比喻为有形的事物“丝”，使抽象的情感有形化，使看不见摸不着的愁思变得有了质感。很多诗人都借助这种化无形为有形的生动形象来表现愁绪：李白“白发三千丈，缘愁似个长”，这是用有形的白发来写无形的愁绪，写出了愁的长度；李清照“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”，这是写愁的重量；春观“春去也，飞红万点愁如海”，这是写愁的多。那么，本句是写愁的什么特点？——韧。
——“别是一般滋味”，看来这种滋味作者说不出来，可者无处可说，甚至就是他不愿意说，只能常在心头萦绕徘徊，历久不去了。
5.小结
这首词作者关于用平常、朴素而又富于表现力的语言，表现出深刻而又真挚的思想感情。虽然写的是词人自己作为亡国之君的离愁别恨，但因为所运用的意象非常准确，所营造的艺术境界非常精妙，形象地表现了人的“愁绪”这种无形的、难以摹写的情感，因而容易引起读者的广泛共鸣。
五、课后作业
1.背诵并默写这首全诗
2.搜集李煜的其他的诗，读给大家听
板书
离愁别恨
上片：囚禁生活
抒情
写景
比喻双关
环境烘托
下片：亡国愁苦
相见欢 ~13~
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