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第14课 明朝的统治 ‎[教学目标]‎ 知识与能力 了解明朝的建立时间、建立者和全面改革官制、改革科举制度等强化皇权的具体措施,概括明朝皇权加强的特点及影响,理解皇帝专权的种种弊端。‎ 过程与方法 通过联系以往封建王朝加强中央集权、维护统治的措施与明朝的相关措施对比,概括明朝加强君权的特点,培养学生用联系的观点,综合分析、对比史实的能力;‎ 通过对科举制度的评价,提高学生运用辩证的两点论的方法评价历史现象的能力。‎ 情感态度与价值观 认识明朝科举制改革虽然加大了考试标准的客观性,但过于死板,束缚了知识分子的思想和创造性;认识明朝君权的强化,加强了多民族国家的的统一,但同时又是中国社会逐步走向衰落的原因之一。‎ ‎[教学重点及难点]‎ 重点:朱元璋强化皇权、科举考试的变化。‎ 难点:科举考试的变化。‎ ‎[教学过程] ‎ 导入新课:‎ 老师问:大家喜欢猜谜语吗?‎ 学生齐回答:喜欢。‎ 老师说:我来展示几句诗,大家猜一猜是这学期学过的哪些历史知识。课件展示:《诗歌中的历史》。‎ 老师讲述:‎ ‎“尽道隋亡为此河,至今千里赖通波”《汴河怀古》皮日休 ‎ “忆昔开元全盛日,小邑犹藏万家室” 《忆昔》杜甫 ‎“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”《过零丁洋》文天祥 老师接着讲述:按照朝代顺序隋、唐、宋、元,下面该学哪个王朝?今天我们就来学习第十四课《明朝的统治》。‎ 新授:‎ 一、明朝的建立 ‎1.背景:‎ 材料 “堂堂大元,奸佞专权……官法滥,刑法重,黎民怨……贼做官、官做贼,混贤愚,哀哉可怜”‎ 上述材料反映出元朝末年怎样的社会状况?除此之外,还有哪些社会背景?‎ ‎(阅读教材第一目,找出明朝建立的社会背景)‎ 学生回答:‎ 老师总结:同学们提取信息的能力真不错。是呀,元朝末年的黑暗统治,激化了各种社会矛盾,终于在1351年爆发了红巾军起义。朱元璋后来加入起义军,凭借自己的聪明才智、机智勇敢,成为义军首领,先后打败了其他各路起义军,建立了明朝。请同学们看书66页第一段正文,找出明朝建立的三要素。(时间、建立者、都城)‎ ‎2.概况 学生回答:1368年,朱元璋,南京。‎ 老师:像朱元璋这样参加过农民起义的开国皇帝还有谁?‎ 学生回答:汉高祖刘邦、汉光武帝刘秀 老师过渡:明朝建立后,明军又攻占了元大都,元朝在全国的统治结束。而元朝的政治制度被朱元璋几乎照搬了,在地方设行中书省,在中央设中书省、丞相。当时许多人认为,朱元璋会按照元朝的官制一直走下去,然而后来发生的事情是他们做梦也想不到的。后来究竟发生了哪些事情?‎ 二、朱元璋强化皇权(小组合作:政治、军事、司法三方面分析)‎ ‎1.原因 老师说:出身贫穷的朱元璋靠着自己的实力一步一步当上皇帝,如果你是他,上台后最想干什么?是及时享乐还是稳固皇位?‎ 学生回答:‎ ‎2.措施 老师说:怎样加强皇权?朱元璋从哪些方面进行改革?‎ 学生回答:⑴在中央⑵在地方。‎ 老师说:首先从地方进行了改革,采取了哪些措施?请同学们看书67页第二段正文,找出改革的具体措施。‎ 学生回答:在地方废除行中书省,设立三司,分管地方的民政、刑狱和军政。‎ 老师据结构图讲解:朱元璋废除了行中书省,设立布政司、按察司和都司,分管地方的民政、刑狱和军政。三司各自独立,又相互牵制,直接听命于中央,把权力集中到中书省,丞相的权力越来越大。课件展示:《胡惟庸专权的材料》。‎ 老师问:从这段材料中,同学们发现谁的权力太大?‎ 学生齐回答:丞相胡惟庸。‎ 老师接着问:胡惟庸权力太大会对谁的权力造成威胁?‎ 学生回答:皇帝朱元璋。‎ 老师再问:你认为朱元璋会怎么办?‎ 有的学生说:把胡惟庸给杀了。‎ 有的学生说:废除丞相。‎ 老师:出示材料 老师问:在中央,朱元璋又进行了哪些改革?‎ 学生回答:在中央,废除丞相,撤销中书省,由吏、户、礼、兵、刑、工六部分理朝政,直接对皇帝负责。‎ 课件展示:《中央改革措施》:1.废除丞相,撤销中书省,权分六部。2.分大都督府为五军都督府。‎ 老师问:我国何时确立了丞相制度?哪位同学告诉大家答案。‎ 学生回答:在秦朝。‎ 老师总结:朱元璋废除了自秦汉以来在中国延续一千多年的丞相,把它的权力直接分给六部。六部分别有哪些职权?‎ 课件展示:《六部职权》‎ 老师据图示讲解:吏部当于今天的人事部、组织部,户部相当于今天的民政部,礼部相当于今天的教育部和外交部礼宾司,兵部相当于今天的国防部,刑部相当于今天的司法部,工部相当于今天的建设部,长官直接对皇帝负责。‎ 老师总结:朱元璋实现了皇权兼相权于一身,皇帝的权力空前提高。朱元璋现在可以高枕无忧了吗?出示材料。‎ 学生回答:为什么还睡不好?‎ 老师说: 太忙。是呀,朱元璋太忙了,怎么办呢?于是设殿阁大学士(相当于今天秘书班子),后来,殿阁大学士参与决策,形成了内阁制度。‎ 老师过渡:朱元璋只是从机构上的变更来极端地加强皇权,还嫌不够。于是设立了特务机构锦衣卫。‎ 课件展示:《宋濂和朱元璋对话材料》。‎ 学生认真看材料。‎ 老师问:看完这段材料,你从中感受到了什么?‎ 学生试说:太恐怖了,没有隐私;没有人身自由;朱元璋太厉害了等等。‎ 老师肯定学生的回答,并用滑稽的语言讲解:我们假设一下,深更半夜,你正坐在自家房里,而在离你不远处,有人正在一边看着你,一边帮你画像。到了第二天,昨晚的一切活动都被别人知道的一五一十,你会有什么样的反应呢?这种情节恐怖片中才有。在当时,给社会带来什么影响?‎ 学生思考,发表见解:官员们生活的提心吊胆;人民没有人身自由;特务不受法律限制,胡作非为;维护了朱元璋的权力等等。‎ 老师总结过渡:大家的见解都比较有深度。锦衣卫的设立很好地强化了皇帝的权力,巩固了统治。有了遍布中央和地方的锦衣卫 ‎,朱元璋可以长抒一口气,可以“安然朝中坐,却知天下事”。朱元璋用锦衣卫监督臣民的生活言行;不仅如此,他对官吏的选拔也花费了不少的心思。‎ 三、科举考试的变化 老师问:同学们还记得,自隋唐以来选拔官吏的制度叫什么呢?学生回答:科举制。‎ 老师说:我们今天的考试制度其实就是由科举制发展衍化而来的。请同学们抓紧时间阅读课本第三目。学生看书。(约2分钟)‎ 老师说:那么,如果你是明朝时期的考生,你会怎样准备科举考试?‎ 学生回答:‎ 老师归纳说:‎ 考试范围:四书五经。‎ 考试要求:‎ 答题内容必须以什么为标准?‎ 答题格式要求?‎ 学生回答:朱熹《四书集注》,八股文。‎ 老师出示明清作弊图片,说:为什么会有这么多用夹带作弊的考生?你认为这样考试能选拔出怎样的人才?‎ 学生回答:‎ 老师说:科举制在中国封建社会延续了一千多年,各方面对它的评价不一。你怎么看?(讨论)‎ 学生回答:‎ 老师肯定学生的回答,说:在隋唐时期,科举制确实为国家选拔和挖掘了大量的人才,而到了明清时期,尤其是明朝的八股取士,大大地禁锢了人们的思想,成为封建统治者加强统治的工具。所以,这时起到更多的是消极作用。尽管如此,八股取士选拔出的人才都有一个共同的特点:忠实于皇帝。所以说,八股取士还起到了加强君权的作用。‎ 四、经济的发展(自主学习)‎ 老师说:展示:阅读课本,完成下列表格 类别 ‎ 表 现 ‎ 农业 ‎ 引进原产南美洲的: ‎ 手工业 ‎ 丝织业的中心是:‎ 制瓷业中心:‎ 商业 ‎ 全国性的商业城市:‎ 有名的商帮:‎ 小结:老师说:通过本课学习,同学们已经明确地知道明朝的建立和君权的加强。‎ 课件展示:《知识框架》。‎ 作业布置:‎ ‎1.绩优学案上的绩优闯关。‎ ‎(要求:选择题要有标记,勾画出关键词语,遇到错误选项改成正确的。‎ ‎ 问答题:按题目和分值规范书写,几问就是几小点。答:①②等)‎ ‎2.背诵“朱元璋强化皇权”相关知识点。 ‎ 查看更多

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