资料简介
人教部编版七年级历史下册第九课宋代经济的发展教学设计
【教学目标】
①知道宋代农业、手工业、商业经济繁荣的表现。
②了解宋朝时南方经济发展的原因。
③掌握我国古代经济重心南移的史实。
【重点难点】
教学重点：两宋商业繁荣的表现教学难点：经济重心南移的原因
【教学过程】
一、新课导入（教师展示“外卖人员辛勤工作”的图片）
1、图片中的这些人，同学们一定不会陌生，他们是做什么的呢？
2、那同学们知道最早的外卖出现在什么朝代吗？——早在一千多年前的宋朝外卖就已经风靡一时了。在《清明上河图》中，就有这么一个伙计，左手拿着两个打包盒，右手拿着两双筷子，正在送外卖的路上，外卖行业的出现，直观反映出这个时期商品经济的繁荣，下面让我们开启本节课的学习之旅——从《清明上河图》看宋代经济的发展。设计意图：导入遵循“来源于生活又高于生活”的宗旨，从学生生活入手，以“最早的外卖”为切入点，引出宋代经济繁荣的史实，从而导入新课，拉近历史与现实的距离，激发学生探究欲望，使学生更易于带入到课本情景中。
二、《清明上河图》——农事篇（展示《清明上河图》中描绘乡村田园风光的一幅景象）
1、这是清明上河图中的一幅景象，同学们从中看到了什么？（大片农田、耕牛......）
2、“阡陌纵横”——可见农业在宋代的经济生活中占有着突出的地位。
3、展示宋代粮食亩产量图和材料。
引出表现一：水稻产量及产地
表现二：占城稻推广
表现三：复种、秧马
（展示“唐宋产茶州县对比表格”）
1、通过表中数据对比，谁能发现宋代茶叶发展的表现？
2.据图指出宋代棉花种植区域的变化 在地图册《宋代经济分布图》上圈出相应地点。
二、《清明上河图》——手工篇（一）宋代纺织业（随着农业生产的发展，一部分人从土地中脱离了出来，那么，这些人又通过哪些方式去维持生计呢？下面我们继续去清明上河图中寻找答案......）
a.展示《清明上河图》“锦邳帛铺”图片1、这是东京城中的一家“锦邳帛铺”，生意非常红火，反映了什么信息呢？（宋代纺织业发达......）
b.展示自主学习内容1、请同学们一分钟时间自主学习纺织业相关内容，并完成任务。
c。展示宋纺织品图片——蜀锦、王皇后服、宋棉衣、黄道婆
（二）宋代制瓷业（一千多年前的中国人是最会做生意的，他们用泥土就轻易换来了大量的金银珠宝，同学们知道他们是怎样做到的吗？——制瓷业）
a.展示《清明上河图》茶馆餐馆图片
1、哪位同学可以在图中找到瓷器的身影？（可见瓷器在人们的生活中已经非常普及，而当时五大名窑和景德镇的瓷器更是行销海内外的名牌货，下面带同学们一饱眼福......）
b.展示一段介绍“五大窑瓷器”的视频）
（三）宋代造船业宋朝瓷器又是怎样流传到世界各地的呢？——引出宋代的造船业。
a.展示《清明上河图》中船只图片和《梦梁录》中记载
1、材料说明宋代船只有什么特点？——规模宏大、设计科学
【拓展】1795年英国的军舰才开始应用此技术。
b.展示指南针图片的知识点比较零碎，通过组织“设计航海图”这个角色体验活动，让学生直观体验学习过程，感受学习快乐，并有机将农业、手工业、海外贸易的有关知识点加以梳理总结，活学活用。
（二）商业都市的兴起（农业、手工业的进步，造就了宋代商业的繁荣，出现了两个规模最大的商业都市——开封和临安......）
a.展示《清明上河图》反映城市规划的图片
1.这是清明上河图中北宋东京城的场景，同学们能发现什么？（住宅和商铺混在一起......）
b.展示唐宋城市规划对比图
2、在宋朝以前是什么情况呢？唐朝时期——坊市界限分明宋朝时期——坊市界限被打破
c.展示两段材料
3.下面我们通过两段材料看一下，还有何不同？
①时间界限也被打破——出现了早市和夜市（展示《清明上河图》中夜市的广告灯箱）
②都市的商贸活动也辐射到乡镇，形成了新的商贸区——草市。
（展示《清明上河图》中的乡间走贩和路边摊贩）在地图册《宋代经济分布图》上圈出相应地点。
（三）纸币出现（商贸的繁荣促进了货币交易量的增长，但新的困扰随之而来......）【历史求证】
a.展示两段材料
1、下面我们通过一道数学题求证一下，我买一匹丝绸需要花多少钱呢？
2、金属货币有何弊端呢？这种问题又如何解决呢？
b.知识拓展——展示货币演变过程图货币演变经历了一个漫长的历程，下面让我们
一起来了解一下货币演变。在地图册《宋代经济分布图》上圈出相应地点。（四）梳理总结——填充经济发展成就汇总表
设计意图：本部分零散庞杂，但线索较为清晰。因此，教学中以《清明上河图》为主线把各部分有机串联，将宋代经济繁荣发展的景象徐徐铺开，娓娓道来，让学生身临其境感受历史的同时，培养学生运用图片史料分析问题的能力。四、经济重心南移
a.展示《宋代经济分布》挂图1、据图，南北方经济分布情况，你能发现什么规律吗？
2、同学们知道这反映了什么经济现象吗？——经济重心南移
【合作探究】：经济重心南移的原因。
b.展示材料一1、同学们可以看出宋代以前的江南是什么样子吗？这种状况是怎样解决的呢？
c.展示西晋、唐中后期、宋朝时期人口迁移示意图
2、为何会发生大规模的人口迁移呢？——原因一
3、人口南移给南方地区带来了什么呢？——原因二
d.展示两则史料
4、分析宋朝经济中心南移的原因。——原因三、
四【学以致用】（以史为鉴，可以知兴替，请同学们谈一谈古代经济重心南移对我们今天经济建设有何启示？）
五、课堂小结（板书）
六、练习提升
七、情感升华
a.展示配乐视频《动态清明上河图》+《改革开放伟大成就》，结合改革开放的伟大成就进行情感升华，让学生感受到中华民族伟大复兴是自己的责任，而不是于己无关的空谈的口号。
教学反思
“兴趣是最好的老师”，本课在教学设计中充分考虑学生学习兴趣的激发和培养。导入遵循“来源于生活又高于生活”的宗旨，从学生生活入手，以“最早的外卖”为切入点，引出宋代经济繁荣的史实，从而导入新课，拉近历史与现实的距离，使学生更易于带入到课本情景中。海外贸易涉及的知识点比较零碎，通过组织“设计航海图”这个角色体验活动，让学生直观体验学习过程，感受学习快乐，并有机将农业、手工业、海外贸易的有关知识点加以梳理总结，活学活用。本课内容较多，但线索较为清晰，因此，教学中以《清明上河图》为主线，将宋代农业、手工业、商业这三部分内容有机串联，并激发学生探究欲望。教学方法上，本课采用问答法、史料分析法、图示法和创设情境等教学方法，旨在培养学生自主学习的能力、分析史料阅读理解能力，重视学生在学习过程中的情感体验，在学习过程中感受历史，了解历史，加深对历史的理解。另外，本课针对经济史特点，结合改革开放的伟大成就进行情感升华，让学生感受到中华民族伟大复兴是自己的责任，而不是于己无关的空谈的口号。本课讲述中也暴露出一些问题：1.课堂上个别问题的设置不够科学，引导不力，比如“算一算买一匹丝绸需要带多少钱？”，若改成：“需要带多重的钱？”，那么提问效果将有效提升。2、在重难点处理上欠妥当，在经济发展表现的讲授中，紧密结合教材内容，但却未能有效拓展
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