人教版二年级数学下册《1000以内数的认识》说课稿

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2021-03-16
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《1000以内数的认识》说课稿一、说教材 1.教材解析千以内数的认识，是二年级数学下册万以内数的认识的起始部分，是以学生原有认知“20以内数的认识”“100以内数的认识”为基础的数的概念的教学。它不仅是大数读写、计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用，如果学生对千以内数的认识掌握的不好，将直接影响后面的学习。 2.教材目的要求 1．让学生在具体的情境中经历1000以内数的数数过程，能在实际数数的过程中感受更大的计数单位“千”和数位“千位”产生的必要性，体会数的产生和作用。 2．通过探索、讨论、小组合作等多种方式使学生能正确数出1000以内的各数。认识计数单位“千”，感知更大的数的组成，进而发现“十”、“百”、“千”等相邻的计数单位之间的十进关系。 3．在小组合作学习中，学会与他人交流，培养学习数学的兴趣和自信心。 3.教学重点、难点。（1）.重点是认识计数单位“千”，渗透相邻计数单位之间的十进关系。（2）.难点是接近整十、整百数的数法。二、说教法学生数感的建立不是一朝一夕之事，而是在学习的过程中逐步建立起来的。针对二年级小学生年纪小，直观思维强，抽象思维弱的特点，我在教学中注重将数与形相结合，帮助学生突破对大数的具体认识。在“数立方体”活动中，学生通过观看具体形象，在脑海中清楚的认识计数单位，并了解相邻计数单位之间的关系。三、说学法亲自动手尝试过，记忆才深刻。为了让学生学会接近整十整百的数法，我采用尝试法教学，多次让学生尝试拨珠，数数，小组合作等活动，使学生在实践，尝试中学习，发现问题，解决问题，学会正确数数，并能运用知识解决问题。四、说教具准备计数器，多媒体课件，学生每人一个计数器学具。五、说教学过程（一）创设情境，复习旧知 1.师：同学们，课前我们已经收集了生活中的千以内数据，谁能来说说你收集的数据？生汇报好后，课件出示教师收集的各种数据。 2. 师：同学们，现在我们举行数数比赛，请同学们做好准备！不过，比赛的时候要注意听清楚数数的要求，看哪个小组数的又对又快！（1）一个一个的数，从86数到95；（2）五个五个的数，从30数到80；（3）十个十个的数，从10数到100。 3.师：刚才同学们数得很好。既然我们已经认识了100以内的数，现在用我们学过的知识看一看，数一数，仔细观察，看看你能发现什么？（课件演示：小正方体一个一个，一十一十，一百一百地出现）师：你发现了什么？谁能说说？10个一是多少？10个十是多少？10个百是多少？（板书：10个一是十；10个十是一百；）小结：数量少：一个一个一十一十的数一百一百的数数量多：一千一千的数（二）动手操作，探求新知。 1.认识计数器（课件示一个大的计数器）师：同学们，你们知道这是什么吗？我们学习数较大的数时要用上计数器。认识个位，十位，百位，千位。 2.数数（1）一百一百地数从172数到972，怎么数？（学生尝试，汇报，教师用计数器示范数，学生再练习边拨珠边数）（2）十个十个的数从420 数到500，怎么数？（学生尝试边拨珠边数，汇报，）（2）一个一个的数从198数到206，怎么数？（教师带着拨，再让学生独立拨，数。指名拨数，怎么拨的）从985数到1000 （学生两人小组借助计数器数，汇报，集体数）说明：接近整百、整千拐弯处的数如何数，是数数的难点。通过学生动手操作借助计数器边拨边数，降低难度，和充分利用课堂生成资源学生之间交流互动相互学习突破。 3.感知一千（1）师：999再拨一个珠子是多少？1000里面有多少个一百？多少个一百是一千？板书：10个一百是一千。（2）课件示一与一千的图例比较，学生直观的感受一千是很大的数。（3）师：计数器上的1000是怎样表示的？为什么一个珠子就能表示1000？（4）揭示课题：今天我们认识的就是1000以内的数(板书：1000以内数的认识) （三）知识应用，体验成功。师：小朋友们真棒！会数1000以内的数了！可是，我数到下面这些数的时侯，不知道接下来该怎么数？你们能帮帮我吗？ 1、一个一个的接着往下数：（1）数出69后面的5个数；数出99后面的5个数。（2）数出189后面的5个数；数出199后面的5个数。（3）数出609后面的5个数；数出995后面的5个数。（接近整十、整百拐弯处数的数法是学生数数中的难点，这一活动是为突破难点而设计的。这里，我让学生找同伴互数，再个别展示，让每个学生都有发言的机会。） 2、说一说：联系日常生活，用1000以内的数说一句话。（让学生感受到数学与生活的密切联系，感悟数学的价值，并培养学生用数学的眼光观察生活的习惯）。 3、身边的数学随着国家的强盛，经济的发展，人们的工资收入也在逐年增加。退休教师李老师的工资1990年每个月只有236元，2000年每个月是853元，2005年每个月是1850元，2011年退休时达到每个月3045元。 3、想一想，可以怎样数？＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、800、＿＿＿＿、＿＿＿＿。（这是一个开放性练习，学生可以一个一个地数，也可以十个十个或百个百个地数……可以按从小到大的顺序数，也可以反过来按从大到小的顺序数，只要学生说得有道理，都给予充分肯定，以提高学生解决问题策略多样的意识。）（四）全课小结师；这节课你都学到了什么知识？你对这节课自己的表现有什么评价？板书设计：千以内数的认识 10个一是一十 10个十是一百 10个百是一千查看更多

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