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《散步》说课稿 一、         教学设计依据    (一)《语文课程标准》相关要求 1.在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容,体味和推敲重要词语在语言环境中的意义和作用。 2.让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪。 3.初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。 4.阅读教学要重视朗读,加强对阅读方法的指导。 (二)教材分析    莫怀戚的《散步》是人教版七年级语文上册第五单元的一篇自读课文,篇幅短小,用一件非常普通的家庭小事“散步”,“形散而神聚”地体现了一家人之间的浓浓亲情,表达了尊重生命、承担责任这样一个大主题。学习本文要进一步落实本单元的要求,在整体感悟课文内容的基础上,注意语言的积累和“以小见大”写法的借鉴,并学习朗读和圈点勾画。同时培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感,促使学生为家庭亲情建设尽一份力量。文章短小,字词障碍不多,所以在学生预习(通读课文、解决字词)的基础上用一课时来完成教学。 (三)学情分析 学生在前面已经学过了《羚羊木雕》等叙事性的文章,已经逐步学习了概括事情的方法,这篇文章篇幅短小,所以让学生在听读课文的基础上用简洁的语言概括本文内容,并借此总结归纳一下概括事情的方法,做一个方法的积累。学生刚刚步入七年级,对课文内容的理解还比较肤浅,教师应创设情境,激发学生的兴趣,抓住写景的两个段落和含义深刻的词句引导学生展开想象,体会作者的用意,珍视学生独特的感受、体验、理解,从而加深对课文主旨的理解。 二、教学目标 通过对教材的分析,根据七年级学生的实际情况和新课程标准,我确定本节课的教学目标是: 1.用简洁的语言概括文章主要内容,并总结概括事情的方法。 2.通过揣摩分析文中含义深刻的词句,理解文章的主旨,体会文章“以小见大”的写法。 3.通过体悟文章的情感,联系自己的生活,培养学生用心发现亲情、感受亲情并珍爱亲情,做一个富有爱心和责任感的人。 三、教学重点和难点 根据教材特点、教学目标及学生的实际,确定教学重点为: 1.用简洁的语言概括文章主要内容,并总结概括事情的方法。 2.通过揣摩分析文中含义深刻的词句,理解文章的主旨,体会文章“以小见大”的写法。 教学难点:理解文章“以小见大”的写法 四、教学方法: 1.启发式、合作探究式 2.多种形式的朗读 3.以写促读,深化感情   《散步》之美就在于以小见大,反映出尊老爱幼的社会美德。学习这篇课文,不仅要让学生学到知识,更要让学生接受灵魂的洗礼,懂得家庭成员之间要互相谦让,互相体贴,互敬互爱,这样才能使家庭稳定、幸福。在触动学生内心情感、激发写作欲望的前提下,要求他们为亲人写一张贺卡。 4.多媒体辅助,增强直观性。 学法指导 :    一个好的老师应该教会学生发现真理,正如叶圣陶先生提出的“凡为教者必期于达到不教”。 本节课的教学为了充分体现新课程标准的精神,引导学生掌握以下方法: 1、勾画圈点:让学生勤动笔墨,养成良好习惯。 2、朗读感悟:抓住关键语句反复朗读,从中体会思想感情。 五、教学过程: 1、创设情境,故事导入 有一个人,一心想寻找世界上最宝贵的东西,他询问他见到的每一个人:“世界上最宝贵的东西是什么?”黄金,钻石,权力,地位……众说纷纭。因为他弄不清真正的宝贝是什么,这个人便决定走遍天涯海角去寻找。许多年过去了,他穷了,老了,病了,却一无所获,也无一丝快乐,只好失望地回家了。回到家中,看着温暖的灯光,家人关切的面孔,这个人终于明白,原来世界上最宝贵的就是属于我们自己的温暖的家呀! 【设计意图】: 2.整体感知 (1)配乐(《原野》)范读课文,学生听读,用简洁的语言概括本文写了一件什么事情。     学生概括:“我们一家四口在初春的田野上散步。” (2)方法总结:怎样概括一件事情?   ①围绕题目概括,题目揭示的就是文章写的事情。   ②抓六要素,“人物+事情”是核心,时间、地点、人物、事情的经过和结果分文章而定。 设计意图:培养学生概括事情的能力 (3)(出示一家人散步的画面)在散步过程中,你看到了一个怎样的家庭?用一个词语来形容。 预设:幸福、美好、和睦、充满爱 教师引导:虽然你们用了不同的词语来形容,但表达出来的感受是相似的。这是一个和谐美好的家庭。这一家人的和谐美好是由什么所支撑的呢?(过渡的好) 为下一步探究“责任”的含义作铺垫。    这样既可以培养学生听读能力,感知能力以及综合概括的能力。又让学生轻松走进文本,与文本进行浅层的直接的情感交流,让每个学生都能感到成功的愉悦,真正体现新课标“以人为本,全面发展,”的教学理念。同时又能拉近不同层面学生的距离,为下一步合作探究搭建一个平台。 3、揣摩含义深刻的语言,理解中心,体会本文以小见大的写法 (1)揣摩人物心理,理解“责任”的含义  ①散步的过程中发生了什么事情?(分歧)发生分歧的时候“我”的感受是什么?(我霎时感到了责任的重大) 齐读第6段。    ②一家人散步只是一件再小不过的事情,但当发生了走大路还是走小路的分歧时,我却“感到了责任的重大”,你能展开想象,猜猜“我”此时在想什么吗?小组合作,互相说一说【设计意图】:(一个“猜”字可以引发学生浓厚的兴趣。)……(还要将明确写,如突破重点难点等)   学生猜测“我”的想法。 预设:听母亲的吧,委屈了儿子;听儿子的吧,可是母亲年龄大了,小路不好走。母亲还能再熬过一个冬天吗?多陪陪她吧,陪儿子的日子还长着呢!走大路! 你能归纳一下,你替“我”想出了几条理由来做出“走大路”的决定。 引导:伴同母亲的时日已经不多了      伴同儿子的时日还很长      自己这样做还可以对儿子有好的影响,让他学会孝敬长辈,珍爱亲情    ③“伴同母亲的时日已经不多了”这一点你是从哪里找到依据的呢? 引导学生关注第2段“她老了,身体不好,走远一点就觉得很累”和第3段“春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。”正因为如此,“我”才顺从母亲走大路。    ④用你自己的话说说,这里的“责任”指什么呢?     预设:关爱、孝敬母亲,体贴、爱护儿子(为家庭的其他成员考虑)   “我”的责任感在前文也有所体现,你能找出来吗?(劝母亲多出来走走)  (此处应小结,还应有过渡的句子) (2)分析两个写景段落,理解“珍爱生命”的主题 ①为什么劝母亲多出来走走? 因为母亲生命的力量已所剩无几了 ②紧接着作者有一段对初春景物的描写,在这里有何用意呢?  第四段对南方初春田野的描写,“新绿”“嫩芽”“冬水”的水泡分明是春的气息的透露,它显示了不可遏止的生机,这是对生命的高歌和礼赞。“我”之所以要鼓励母亲去散步,因为母亲生命的力量已所剩无几了,让母亲到充满生机的大自然中走走,使她增长生的勇气和力量,这是对母亲多么深厚真挚的爱啊!(突出初春蓬勃旺盛的生机,使人感到生命的存在,生命的召唤)    ③可是当“我”做出决定,顺从母亲走大路时,母亲却改变了想法,顺着孙子走小路,这除了可以体会到母亲对儿孙的关爱之外你还感受到了什么呢?引导学生体会第7段景物描写的作用。    第7段描写母亲所望到的小路远处景物,字里行间流露的正是一种对生命的珍爱。    总结:两处景物,看似简短,实则蕴含美妙的意境和深刻的哲理:春天来了,一切都要从头开始,是该抖抖精神,抖去冬日的慵懒;也得活动活动筋骨,用充沛的活力投入新的生活,迎接美好的明天。(与责任的勾连要概括出来)【设计意图】:      (3)理解结尾一段 引导:由于母亲改变了看法,我们向着生机盎然的小路走去,“我蹲下来,背起了母亲,妻子也蹲下来,背起了儿子。我的母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重;儿子虽然很胖,毕竟幼小,自然也轻:但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的加起来,就是整个世界。” ①朗读最后一段,结合前文的理解,揣摩加点词语的含义,说说作者要表达什么?(问题问得再明确些,比如慢慢地,稳稳地,走得很仔细,表现了我和妻子怎样的心态和特点?整个世界指的是什么?等) “我”背母亲,妻背儿子,慢慢地,稳稳地,走得很仔细,从表面上看,“我”害怕他们摔着,其实也就是对老的尊敬,对小的爱护。文中“我”和妻子代表着中年人,上有老,下有小,既要赡养老人,又要抚养孩子,肩负着承前启后的责任,体现了“我”对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样,一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用,透露出作者大有深意,他想说的意思,超出了事情本身。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱,对生命的珍爱,生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。 教师归纳:散文《散步》的主题并不仅是传承“尊老爱幼”的美德,更是作者对“生命”、对“中年人责任”的深度思考! (4)体会文章“以小见大”的写法 文章选取了一件再小不过的家庭小事,却蕴涵了作者对“生命”、对“中年人责任”的深度思考!选材角度虽小,内涵极为丰富。这就是“以小见大“的写法,“小”,就是小事情,“大”,就是大主题。 在教学过程中,学生找自己喜欢的语言品析,玩味,充分体现学生的主体地位,让学生感受学习过程的愉悦,在探究过程中尊重学生的个性,启迪学生的灵性,诱发学生的悟性,给学生充分自主的空间,让他们去勾画圈点,去品味语言的精妙,感悟人性的淳美,感受亲情的温馨,探究生命的真谛。 【设计意图】: 4、拓展延伸,拥抱亲情 新课标指出,“语文是实践性很强的课程”,它要求语文教学要联系生活,学生与教师的经历体验就是课程,社会生活就是课程。设计讲述亲情故事,就是激活学生的生活体验,在亲情的体验中加深对文本的解读,形成他们对社会、人生的双向理解,获得对生命意义和生命本质的认识,并进而形成自己健康的个性。 (1) 说说自己家里的亲情故事 平时我们很难关注生活中的这样的小事,学了本文后,请同学们说说自己家里的亲情故事,说说父母长辈都为你做了些什么,你为他们做过什么,自己做的不好的也可以说一说。 【设计意图】:   (2)作业:运用“以小见大”的写法,把这个故事写出来,赋予它丰富深刻的内涵。 5、小结    (1)小结:本节课我都学会了什么?     A. 概括事情的方法     B. “以小见大”的写作方法     C.关爱家人,承担责任 ( 2 )播放《让爱住我家》, 提升学生爱的情感   附:板书设计:                           内容                 主题                   写法  “我”劝母亲散步(老了,身体不好)   散   步 莫怀戚 (初春美景)              发生分歧,“我”顺从母亲走大路      珍爱生命              母亲改变主意,走小路 (小路远处美景)“          中年人的责任感,使命感              我背母亲,妻子背儿子       张老师:你好! 几点建议,仅供参考。 1、  说课内容的各个环节都已经具备,思路比较清晰。 2、 在教学设计中,建议每个步骤的总的标题结构一致,比如:创设情境,故事导入;整体感知,初悟主旨;揣摩语言,理解主旨;联系生活,发现亲情,写作拓展,拥抱亲情等。 3、 每个教学设计环节后要特别加入一项“设计意图”,解说教学各个环节的设置的目的。很重要哦! 4、 整体感知部分,事件的概括是否应与板书设计相吻合呢?因为你的板书就是各个小的事件,而文中只是总结了一句话,没有结合好。 5、   把重点难点一定要做充分,教学方法一定要凸显。强调自读课的教师指导,学生主体的关系。比如:1.启发式、合作探究式;——在探究我的责任的内涵时体现的较好。2.多种形式的朗读,在教学设计中突出不够;3.以写促读,深化感情,只能课下体现了。另外,圈点勾画法,再强调一下。 6、 对生命、对责任的思考,如果学生想不到两者的关系,老师可用一句话说明,不要割裂两个的关系。另外,有些大段的回答的问题可以再简洁一些,抓住主要的句子就可以。 7、 联系生活这个环节时,教师可以示范一个例子,注意语言的表达,并能调动学生情绪就好了。 8、 最后整理一下语言,力求简洁、清晰,不可啰嗦。有些地方要带有文学性,如导入、联系生活等部分。不要有病句。 9、 展示的ppt.要重点突出,画面展示的字不可过多,会给人以视觉疲劳,并在家里就这课件练习,把握时间,突出重点,必要时可适当删减。 时间仓促,不够成熟,请见谅!鉴别后再改正。 查看更多

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