资料简介
《乃哟乃》教学反思
《乃哟乃》一课是一节以唱，奏，跳为主的综合课，这节课的重点就是引导学生能用不同的力度、速度、情绪来表现歌曲《乃哟乃》。了解土家族文化特点，学唱歌曲。学跳舞，采用多种形式丰富课堂。本节课，不管是土家族民俗风情的介绍，还是歌曲学唱前的听音游戏和学会歌曲后的摆手舞的学习，它们的目的只有一个，那就是为了让学生更好的表现歌曲的意境，而不是为了体现多样的教学形式，创设完整的教学情境，为设计而设计。
首先， 通过简单的歌曲学习。引出土家族这个古老的少数民族。并通过他们的传统节日让学生了解他们的摆手舞，在从学习摆手舞的过程中，让学生了解摆手舞的伴奏乐器及节奏特点，并加以掌握。最后通过故事把整个教学结果呈现出来。并行成一个ABCAB的曲式结构。
从教学方法上来说，奥苏伯尔根据学生进行的学习方式，把学生的学习分为接收学习与发现学习。我在教学中更注重的是采用发现学习的方式，运用“不把学习的主要内容提供学生，必须有学生独立发现，然后内化。”这一理念贯穿教学。这首歌曲虽然是由简单的三个音组成，但是对于低、中年级的学生来说，很难唱准。首先，用复习Do、Mi、SOL入手，根据整首旋律的音符节奏特点， 从“1 3 5”的单音练习到旋律练习，不仅让学生熟悉这三个音，还为后面呼唤的场景打下了基础，我对识读乐谱的教学有了突破。歌曲虽然是由简单的三个音组成，但是对于三年级的学生来说，很难唱准。 因此我采用了手号的教学法。让同学们既能更好的集中注意力，而且在手号的帮助下更好的注意音准。这种学习过程中学生学得很轻松，在不知不觉中就化解了平时课堂中识谱视唱教学的难题。然后我又用“师生接龙演唱”这个游戏让学生自主地学会了歌曲，学生在游戏中熟悉了音高、掌握了节奏，这个过程设计的环环相扣，遵循了循序渐进的原则。
学唱歌曲时我在这节课中巧妙地将相关文化渗透到教学中，音乐与相关文化的融合是音乐课人文学科属性的集中体现。本课中土家族风土人情的介绍，让学生带着问题和好奇心来了解，恰到好处，加深对土家族的印象。摆手舞的学习也是过渡得非常自然，先了解舞蹈的来历，再观看教师示范，总结舞蹈特点，最后进行学习。直观的视频教学让学生能很快的了解并掌握摆手舞的特点。在加入伴奏乐器后，课程得到了进一步的丰富。学生的学习兴趣也被完全激发出来。
总之，我从音乐本身的需求出发，在适当的时候巧妙地进行了相关文化的渗透，让学生获得丰富的音乐体验。最后的展示是对一节课的总结与归纳。上完这课我认为这节课教学内容很丰富，形式多样，结构的完整性保持的很好。
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