资料简介
《时间的计算》说课稿
大家好！我要说的是人教版三年级上册第 4-5 页《时间的计算》这一内容。
一、说课标
《数学课程标准》明确指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生
的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作„„
交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能。所以我把“加
强生活体验，注重学生发展”确定为本节课的教学理念。
二、说教材：
１、教学内容在知识体系中的地位
时间的计算这一内容是在学生认识了时、分、秒的基础上教学的。学生学习
一些有关时间的简单计算，可以加深对时间单位实际大小的认识，培养时间观念。
２、本课时的教学目标
通过教学使学生能掌握时间换算的方法，正确地进行时间单位之间的换算；
通过教学使学生学会计算两个时刻之间经过的时间；养成遵守时间，爱惜时间的
意识和习惯。
３、本课教学的重点：计算间隔不超过１小时的两个时刻之间经过的时间。
难点：开始和结束的时刻及经过的时间三者之间的关系。
知识生长点：让学生在认识了时、分、秒及时间单位的进率的基础上进一步
学习时间单位的简单换算，和经过时间的计算。
三、说教法
1、如何突出重点：通过让学生自主探究某个学生早晨从家到学校所用的时
间，得出经过时间的计算方法，再找三个学生说一说自己离家和到校的时间，计
算经过的时间。最后让学生总结经过时间得计算方法。再通过让学生计算我们学
校早自习和第一节课用的时间，来巩固经过时间得计算方法。
如何突破难点：通过画时间轴，标出某时刻，及经过的间，教师的讲解，让
学生能够形象地理解时刻和经过时间的概念，进而学会本节重点内容。
2、学思路和策略上，我选择了发现教学的方法，组织小组讨论交流的方法，
选择这种方法的目的是让学生能够从生活经验和已有知识出发，自主探究学习新
知。在思维活动的组织上采取由实例列算式抽象的方法，从个别到一般的概括方法，由此及彼的类比推理方法。目的是培养学生抽象概括的能力。
3、使用多媒体课件的目的是展示学生上学的情境，符合学生的年龄特点，
更能调动学生学习的兴趣。
通过课件呈现由易到难的题目，符合学生的认知习惯，并能够及时给出正确
答案，让学生有充足的对照自己的答案是否正确，使课堂更有效率。
四、说学法
1、三年级的学生年龄小，心理、思维发展水平还不高，有一定的形象思维
能力，没有形成抽象思维的能力。
2、学生在以前学习时、分、秒的时候都是通过直观教学，及学生的生活经
验完成的。
3、本节课，为了让学生能够饶有兴趣的学习比较抽象时刻、和经过时间得
计算问题，创设与学生生活密切联系的情景，让学生在情景中观察、操作、讨论、
概括、自主探究得到新知识。
五、说教学过程
（一）复习引入：
1．师：在前面的学习中认识了和我们生活接触最多的三个时间单位。请说
一说是哪些时间单位，他们之间有什么关系？
2．师：今天这节课我们要爱继续学习和时间有关的知识---时间的计算。
（设计意图：复习时间单位之间的进率是为了让学生能够在此基础上进一步学习
例一时间单位之间的简单换算，同时也为用减法计算经过的时间打好基础）
（二）探究新知识
1．教学例一
（1）出示：2 小时=（ ）分
大家想一想括号里应该填多少？怎样得到这个结果的？ 谁来说一说。
两个 60 为什么就是 120？你是怎样算的？
预测：1、60+60=120 2、60*2=120
（设计意图：通过复习自然的引入例一的学习，让学生自主探究得出时间单
位之间的换算方法，同时通过教师的一再追问，让学生把自己的思维过程表述出
来，做到知其然还要知其所以然。）（2）及时练习，巩固新知
3 时=（ ）分 4 分=（ ）秒
分别找一位同学说说他们的想法
（设计意图：通过及时的练习，让学生进一步巩固时间单位之间的换算，巩
固时间单位之间的进率）
2．教学例二
（1）出示某学生早上离家的时间 7：15 和到校的时间 7：30，让学生先自
己想一想从家到学校用了多少时间，然后把自己的想法与同桌互相交流一下。
预测： A．分针从 3 走到 6 走了 3 个大格是 15 分钟
B．30-15=15 分钟
措施： A．让学生在钟表上实际拨动分针，观察分针走了多少个大格。
B．如果学生想不到这方面，教师可以在黑板上画时间轴，同时也让学生感
知一下时刻与经过的时间之间的不同。也可以让学生通过观察 7：15、7：30 及
通过 A 种方法得到的经过的时间可以得出用 30-15=15（分钟）
（设计意图：从学生的实际出发，让学生计算某同学从家出发到学校经过的
时间，目的是让他们了解计算经过的时间是生活中会经常遇到的问题，感受到数
学就在身边。在具体计算时，放手让学生自己选择算法，通过让学生相互交流，
让学生自主探究得出新知识。）
（2）及时练习
让学生列举自己从家出发的时间和到校的时间，算一算自己从家到学校经过
的时间。找三个同学说一说怎么想的。最后，由学生总结出求经过的时间有什么
方法，你喜欢哪种方法，为什么？再由同桌互相说一说怎样计算从家到学校经过
的时间。
（设计意图：这一练习的安排是为了突出重点。在通过例题和这一练习，由
学生总结出经过时间的计算方法，达到从个别到一般的概括目的）
（三）练习
1．出示本校作息时间表的一部分： 7：30-8：20 早自习 8：20-9：00 第一
节课问早自习用了多少时间？第一节课用了多少时间？
（设计意图：让学生学会用减法计算经过的时间，同时也知道在不够减的时候借 1 当 60，在这里多问问为什么，以突破练习中的这一难点。）
2．师：课间有十分钟，你知道第二节课是几点上课吗？生：9：10 师：每
节课都是 40 分钟，你知道第二节课几点下课吗？
（设计意图：让学生探究如何求结束时刻的时间，可以通过时间轴让学生加
深理解，并总结出结束时刻的计算方法。）
3．让学生计算间操 9：50-10：25 所用时间
（设计意图：巩固经过时间得计算方法，及借 1 当 60 的原因）
4．依次让学生完成作息时间表
（设计意图：让学生通过补充作息时间表来巩固如何求结束时刻的时间。）
5．上午 11：30 同学门在做什么？下午 2：10 同学们正在做什么？
（设计意图：让学生通过观看时间轴进一步理解时刻的含义，突出难点。）
6．如果你从家到学校要走 10 分钟，你最晚什么时候从家出发？
（设计意图：此题可以作为拔高题，让学生通过小组讨论得到答案，并总结
可是时间的求法。）
师：看来时间的计算和我们有很密切的关系，在许多时候都用的上。
出示第 5 页做一做、第 6 页 5 题
（设计意图：这两道题就是为了让学生进一步了解本节课的知识与实际生活
密切相关，学了这些知识能有什么用，这两道题可以机动处理，如有时间纠结决
如没有时间可作为作业）
（四）小结：谈收获
（设计意图：让学生总结概括本节所学主要内容，加深学生的印象。）
（五）板书设计：
（设计意图：板书简洁明了，突出重、难点）
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