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《4的乘法口诀》教学反思  4的乘法口诀是在学生学习2、3、5的口诀以后进行的,由于学生已经具有学习编制2、3、5乘法口诀的基础,所以教材的呈现形式没有给出全部完整的乘法算式和完整的口诀,意在让学生主动探索归纳出4的乘法口诀。熟练口算表内乘法,是每个学生应具备的最基本的计算能力。因此,本课的重点应该是让学生理解4的乘法口诀的形成,难点是怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。  在这节课的教学中,我主要从以下几个方面进行教学。  首先,从细处着手,培养学生认真细心的好习惯。马虎是小学生的共性,数字抄错,符号写错,答案抄错等等。本节课我让学生当“小老师”,检查其他同学编制的口诀中的问题,不仅加深了对口诀的记忆,而且让学生以学习主人的姿态展示自我,学生在检查别人口诀的同时,也体会到马虎是要不得的,应该逐步养成认真细心的好习惯。  另外,创造机会,培养学生的合作习惯。在教学4的乘法口诀时,往往有些学生能记住“4的乘法口诀”,但有可能不明白其形成过程。因此我把学习的主动权还给了学生,在提出问题后,放手让学生自主探索4的乘法口诀。让学生在积极思考,大胆尝试,主动探索中,获得成功并体验成功的喜悦。其实在编4的乘法口诀之前,学生已经具备了自己推导、编写口诀的能力,所以我在设计新授中采用小组合作,先让他们自己探讨4的乘法口诀,培养了学生的合作习惯与自主探究问题的能力。  还有,培养学生良好的表达习惯。新的课程标准强调:学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。课堂中教师应勇于“让位”给学生!为此教师应改变“一言堂”的讲课方式,要勇敢地让位,把课堂还给学生,把学习主动权交给学生。这节课在与学生的共同探索中,我不是把知识讲给学生,而是注意引导学生一起观察口诀,探求口诀的奥秘。  最后,培养学生良好的书写习惯。俗话说:“其身正,不令则行。”所以在教学过程中,我非常注重榜样示范作用,在书写板书力求做到认真,划等号用尺子。并且我还为学生编了儿歌:“小尺子手中拿,划好等号全靠它。”这样学生也不知不觉地养成良好的书写习惯。   好的习惯要从小培养,相信我们知道了哪些学习习惯对学生是有益的,然后按照正确的培养方法坚持不懈的去强化训练,总有一天我们会惊喜地发现我们的学生是那样的优秀。  查看更多

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