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《万以内数大小的比较》课后反思《万以内数大小的比较》的课后反思1、运用知识迁移的规律。《万以内数大小的比较》的课后反思   本课在学生已有的“百以内数大小的比较”和“万以内数的认识”知识经验的基础上进行教学。首先,由小明、表弟、叔叔三人的年龄作比较引入,让学生回顾旧知,再导入新课。而后教学事例由具体的到抽象的转变:从三人年龄的比较到身高的比较,再到他们门牌号码的数据比较。在教学中缩小了知识的特点与学生的思维特点之间形成的距离,使学生的具体形象逐步向抽象逻辑思维过渡,体现学生的主体地位。《万以内数大小的比较》的课后反思2、提供自主学习空间。《万以内数大小的比较》的课后反思   运用实际问题设计例题和练习,鼓励学生面对问题,用数学的知识和方法寻求解决问题的策略。课上通过让学生观察、思考、说理概括、操作等多种形式,为学生提供自主学习的空间,广开自我探究、自我获取的渠道。教学过程中,注意面向全体,采用了情感激励,评价成功激励的方法,增进师生的感情,充分调动学生参与教学过程的积极性,提高学生学习数学、探索知识的兴趣。《万以内数大小的比较》的课后反思3、激发学生的参与动机。《万以内数大小的比较》的课后反思   关注学生已有的知识经验,充分认识学生心理因素的能动作用,最大限度地利用小学生好奇、好动等心理特点,并紧密结合数学学科的自身特点,创设使学生感到真实、新奇的学习情境,促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态。根据儿童的特点,课上设计了多种游戏形式,使本来十分枯燥的问题变得妙趣横生。如“根据条件,判断数据”、“猜数游戏”、等活动,使学生情绪激昂,不知不觉地在轻松、愉悦的学习氛围中获取知识、提高能力。  查看更多

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