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课堂精彩在何处？
一节课的成功不在于教师风采的全面展现，而在于孩子们的生命力得到充分的焕发；一节课的成功不在于个别优生的精彩表现，而在于孩子们能够全员参与，有思维碰撞，有灵光闪现。课堂是每个孩子的舞台，让每个生命都散发出自己独特的魅力，是我们共同的追求。
课堂上自主学习如春天的耕耘播种一般，注定是沉静的、艰辛的，而课堂展示自然就像金秋的收获了，喜悦之情溢于言表，孩子们的兴奋，自不必说。
小组交流时班上人声鼎沸，热闹非凡，一个小组里的几个孩子互不相让，你说你的，我说我的，充分的表达了自己的观点。这样的表达是充分的，但这样的交流却往往是无效的。每个人都在表达，却没有人去耐心的听听别人在说什么。全班交流时一个孩子站起来说，其他孩子常常难以按捺自己激动的心情与同桌四邻窃窃私语的场景悄然上演。终于第二个孩子开始发言了，我们却发现他并没有将与前面的孩子雷同的观点略去不讲，重复是常有的事情。
课堂上我们应该提出明确的“听”的要求，并且通过教师的评价进行调控，鼓励孩子们去听、去思考，对那些能够针对别人的发言进行表述的孩子大力表扬，要让孩子们将每一次课堂展示都当作一次听说结合的历练，也学会倾听，学会思考和有针对性的表述自己的想法。
课堂原本是所有孩子共有的舞台，但我们常常听到的是优生的精彩发言，于是乎最真实的表现被个别人的精彩所掩盖。一节课的时间有限，课堂上的展示时间更是短暂，怎样才能让全员动起来，消除课堂上优生的话语霸权呢？
小组交流让每个人都充分的表达，认真的倾听，相互补充完善观点。全班交流不要总是让优生站起来，不妨让每个大组的后进生发言，我们要给孩子们充分的时间让每个大组全员动起来，出谋划策，帮扶指导，共同打造出场的代表。融汇了集体的智慧，经过大家共同的指导，后进生很可能已非彼时，成功的汇报交流，或许会让他重拾自信，绽放出最迷人最自信的微笑。而大家也都功不可没，成功属于每个人，成就感人人感受得到。在不经意间小组的凝聚力得到了提升，何乐而不为呢？
归根到底，一节课的成败与精彩与否，不是看老师的表演，而是看学生的收获，看全体学生的进步与成长。让我们摒弃形式主义，摒弃作秀的理念，踏踏实实把课堂的精彩还给每一位学生。
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