资料简介
《菱形的性质》小组学习反思 今天的数学课让学生胡贝儿给大家上,我参与到第八小组一起学习,在这节课,由学生按照我预先的设计来组织课堂,基本完成了这节课的学习重点,百分之九十的同学都能积极参与,而且讨论也很投入.但发现了以下几个问题:1. 课前自学:这节课我预先就布置了课前自学,而且要求完成这节课的课后练习,但开始书写什么是菱形及其性质这个基础内容的过程中,我发现小组内有两名成员还不知道这个概念所在的位置.这一方面说明前置自学工作一定要独立完成而且还要检查,另一方面说明老师需要制作前置工作单,把课堂需要讨论交流的问题让学生去书面完成,老师批阅.2. 组长的功能:在讨论中,组长要紧抓住小组内比较弱的同学,让他们先发言,组长仅仅是做补充发言,或者纠错发言,而且有些发言需要在图形中去演示.(可能需要一块白板,方便组内的展示交流).组长要不断的呼喊,不断的督促,让组员积极参与.这也要求组长比组员要更快的掌握一节课的知识,和边督促边思考讨论的能力.3. 交流中的语言表达:我发现不论是上黑板展示的同学还是组内的交流,语言的表达很成问题,这可能是两种原因导致,一方面是因为基础知识的掌握不清晰,理解不深刻,表达起来比较吃力,所以经常出现“反正就是这样啊”诸如此类急于逃避问题的心理.另一方面,还要学生学会边说边写,手势语和口语同步进行的能力,力争把问题述说清楚,其实这种能力的培养很重要,因为这样让学生更加深入的理解基础知识,表达基础知识和基本技能,也可以提高学生学会有条理的思维,和交流的能力,以及增加自信心.这可能还是今后一段时间的主要教学工作.4. 讨论的内容和交流的时间:什么内容该讨论,什么内容只需要独立完成就可以了,这节课中,其实菱形的定义和性质是不需要交流的.可以一开始上课就让学生开始关上书本回答,然后请基本功扎实的同学对概念和定义做一些点评.(这个点评可以在前置作业中留给大家选作,让基本功好的学生能有更多的事情做).交流的内容主要放在一节课中关键的点上,比如这节课中性质2的证明,还有例题思路的解说.不过解说和书写要一前一后相呼应.5. 点评;为了让学生学会倾听,在同学回答问题后,要设置点评,点评方法,点评刚才同学回答问题中的语言表述,点评讲解的清晰度,点评其他的方法,甚至顺带给予回答问题的同学表扬.这样才能形成真正的交流.这节课由学生来讲解,我作为学生这个角色,我眼里的老师的作用是什么?组织者,课堂思路的设计者,帮助者,学习方法的指导者!
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