必修三文化史《百家争鸣与儒家的形成》教学反思

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必修三文化史《百家争鸣与儒家的形成》教学反思

2021-04-20
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必修三文化史《百家争鸣与儒家的形成》教学反思《百家争鸣与儒家的形成》是必修三文化史的第一课，文化史一般认为存在着枯燥乏味的现象，如何是学生生动的掌握准确的知识呢？需要老师扎实的基本功，及广博的知识储备，为此在上课前，利用五一放假，对相关内容进行了一次恶补，对于书中的内容有了更深入的了解。对于文化史，尤其是第一单元中国儒学的发展，我想不宜拓展太多，但符合课标的一定要讲。上课的导入，我是由超女引入，然后提到学术超女，学生有的马上反映过来说有于丹的论语解读，那么看过的同学，你怎么看待呢？有的同学赞成，有的同学不是太了解，这时候因势利导，说于丹的论语解读是一个社会现象，受到社会的热评，反映了我们文化的一种复苏，那么到底原典的孔子思想到底是怎样的呢？产生于一个怎样的大时代，有着怎样的一个发展历程呢？是我们所要学习的。在百家争鸣的一目教学中，除重点讲了百家争鸣的影响之外，我列举了主要的学派，比如道家，在介绍道家时，引用他们学过的课文，来解释道家的一些基本思想，比如《庖丁解牛》来说明人要服从自然规律，《逍遥游》来说明道家对心灵归宿的探讨等。在讲墨家学派时，除讲了原典性的东西外，引入《墨攻》这部片子说明它的兼爱、非攻，从穿戴上说明他的俭朴等。讲述法家时，提到他们学过的守株待兔这个成语说明，看待事物用变化发展的眼光。在孔子、孟子、荀子这些人的思想时，多是采用原典性的东西加翻译，从而总结他们的思想。整个教学来看，学生主要听得比较多，造成这种现象的原因主要有：1、学生对于文化史的知识储备有限。2、对于原典性的词句的解读，还存在一定的困难，不能够正确的理解。3、由于学校的仓促性，基本是学生两人一本书甚至三人一本书，学生预习不够。从学生的反映来看，学生一直在跟随老师的讲解在思考，并没太感到枯燥。如何能用更加生动直观的方式，展示思想，举出恰如其分的例子是一个难题。尤其是对于宋明理学的学习。查看更多

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