资料简介
一年级语文上册《大还是小》教学反思 本篇课文描写了儿童时而觉得自己已长大，时而感觉自己还小的心理。全文结构整齐，第1、2自然段与第3、4自然段句式相同，多处运用“有时候……”的句式，进行儿童心理“大”与“小”的对比，展现了儿童充满童真的内心世界。在课堂中我力求在激发兴趣的基础之上指导学生学习生字，朗读课文，感受主人公的矛盾心理。这节课我反思如下：一、多样朗读，悟读课文。新课标明确指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受美的乐趣。”根据这一要求，我让学生朗读了课文，朗读的形式也多种多样，有指名读、齐读、带着感情读、对比读、示范读。学生读得有滋有味，通过朗读，孩子们深刻地理解了课文内容。二、多种方式，趣味识字。在一年级里，识字、写字是教学中的重难点。在教学中我们要将枯燥的识字教学变得生动有趣。在教学中我采用了以下方式：生活识字，在教学“穿”时联系学生生活，说说自己还会穿什么，如“穿鞋子、穿裤子”等，在拓展中认读生字，识记生字；对比识字，教学“双人旁”时引导学生与“单人旁”进行辨析；字义识字，在教学“衣”字时，出示象形字，帮助学生记忆字形，并指导书写；学习“竖心旁”时结合“心”字说说演变过程，从而理解带有“竖心旁”的字大多跟心情有关。三、结合生活，拓展延伸。在教学中我力求让学生“动口、动手、动脑”，使学生成为学习的主人，如利用课文中的插图和多媒体课件生动形象地展示课文内容，加深学生的理解与感悟，激发学习兴趣，使学生在浓浓的学习氛围中，轻松愉快地理解课文，感悟内容。结合自己的实际，运用课文中学习的句式，引导学生说感受，把语言学习和内容理解有机结合在一起。在今后的教学中，应引导学生更多地自主探究学习，并且还要注重学生学习习惯的培养，以及注意力集中的品质。
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