资料简介
《用百分数解决问题（例5）》教学反思本节课我先通过复习，找单位“1”和数量关系是让学生加深对，对百分数应用题的理解。为后边的题做好铺垫。我先出示，一件上衣的价格是100元，先涨10%再降10%，你认为最后的价钱还是100吗？你的理由是什么？让学生通过计算然后展示回报，有的学生说变化了，有的学生说没有变化，然后大家意见不一致，然后导入我们本节课要讲的内容。出示例题某种商品4月的价格比3月降了20%，5月的价格比4月又涨了20%月的价格和3月比是涨了还是降了？变化幅度是多少？让学生通过读题，让学生读完题你知道了哪些数学信息？你有哪些困惑？让学生自己动手解答，然后我从中发现问题，学生在做的过程中，我在巡视的过程中，我发现对于这个问题不同层次的学生有不同的问题和困惑，有些学生根本不知道如何下手解决，有些学生会觉得价格是不变的，也有学生能看出其中的端倪，在充分了解学生的前提下，引领学生分析和解答问题，让学生经历发现问题解决问题的过程。我说今天老师出示的这个问题，和我们以前学的解决问题有什么不同，大家发表不同的见解，有的学生说少了个量，少了点我们应该怎么办呢？我们可以怎么办？同学们说假设法，对今天我们就用假设的方法来完成这道题。 在做的过程中，我发现学生用不同的数据假设，然后我们利用小组讨论的形式对结果进行比较，发现结果一致让学生进一步思考，这是为什么在所有假设的数据中“1”是最特别的，特别提出来分析是让学生明白这的一不只是单纯的一元，也可以代表10元100元。在完成这个问题的基础上，我说假设把3月的价格假设成a的时候，通过计算你会发现最后结果和a没有直接关系，让学生从数学本质上理解各种假设法的合理性以及内在的一致性，对于开始认为价格不变的学生重点提出反思，找出问题的关键点也就是连续变化的时候，单位“1”发生了改变.让学生经历了猜测、假设、验证的过程。通过练习让学生知道已知一个数量的两次增减变化情况，求最后变化幅度百分数的问题的解决方法。接下来通过练习对本节课所学的内容进行巩固。这节课存在一定的问题，学生之间的合作机会不是很多，学生之间的互动气氛不活跃，时间节奏掌握不好，最后的课堂效果，没能完成，应该把前面的那个题在课前做，带着问题自学例题这一环变为前置性预习为课堂节省时间。在今后的课堂中我会为学生提供自主探究、独立思考的空间。让学生自己尝试、探索、归纳百分数应用题的解决方法。
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