资料简介
《比例尺》教学反思《比例尺》这部分知识比较枯燥，也比较抽象，学生不易直观的理解，与实际生活较远，所以我在教学时将这部分知识进行了适当改动，紧密联系生活实际，让学生在具体的情境中理解比例尺的含义，使课堂教学取得了一定的效果。在课前引入阶段，我选取了学生们非常熟悉的典型的感知材料（中国地图和国旗的平面图），让学生观察这些平面图"什么变了，什么没变？"，进而抓住比例尺的特性：图形的大小可以随意改变，但形状不能改变。在认识、研究、推导、归纳"比例尺"概念时，让学生试着画一画学校操场的平面图，亲身体验设计师的感觉，并且提供给学生一个学习资料，让学生自己亲自感受到画图的标准，在汇报交流时，恰当的传授知识，这一环节让学生充分总结出比例尺的定义。在学生认识了比例尺，会求一幅地图的比例尺后，我又设计了这样一个环节：让学生抓住1：10000、2：1…….进一步认识比例尺有放大功能，也有缩小功能，让学生打开思路，不拘一格的从多角度来思考比例尺的意义。结合实际培养学生用数学的眼光观察生活。 在研究线段比例尺时，我让学生通过查找教材提供的地图的比例尺知道生活中还有另外一种比例尺，提高学生的数学意识和能力。本节课在教学时，也有一些处理不够恰当的地方：1、课前引入没抓住学生感兴趣的生活实际，使学生感觉较陌生。我应该组织学生深入讨论，从而引出比例尺的概念。而我为了体现学生将数学知识与生活实际紧紧联系在一起，设计了试画操场平面图进行自主研究学习的设计思路，学生由于受原认知的影响，在还没有建立比例尺得概念的情况下，让学生画操场的平面图，很多学生不知道从何下手，我高估了学生的水平，这实际上是给学生多架设了一道门槛。其次，本节课的教学任务没有全部完成，学生的练习时间偏少，主要是画操场平面图的这一环节浪费时间，使得课堂教学节奏略微滞后。通过这节课使我认识到：要上好一节课是需要教师做很多准备工作的，认真专研教材，深入挖掘教材中的宝贵资源，使教材的内涵更有广度和深度；备课一定要备学生，要考虑学生的知识结构水平与认知心理，预设课堂的生成，预设应设置一定的空间，给予一定的弹性，这就是驾驭课堂的能力和应变能力，我还要自我加压，不断磨练，提高课堂教学水平。
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