资料简介
《火烧云》教学反思在我讲授《火烧云》一课时，因为课文中有几段描写火烧云变化的描写，所以我设计了让孩子们看着我搜索到的三张我认为比较像火凤凰、感叹号和恐龙的图片，按照课文中“出现—样子—变化—消失”的描写顺序来续写一段话。本来我设计这个环节是非常担心的，因为很少进行这种练习，以为孩子们写的会很平淡无奇。让我惊讶的是，孩子们在互相交流的过程中，就说出了让我惊讶的内容，我认为像恐龙的一张图片，孩子们则觉得像大蛇、青蛙……我认为像感叹号的图片，他们则认为是龙卷风，棉花糖……这给了我很大的信心。之后，我找了几位同学的描写：饶书政：忽然，天空中飞来了一只凤凰，她身上燃烧着熊熊火焰，这火焰不时从她身上飘落下来，如同天女散花，不一会儿，她便在天边消失不见了。杨静怡：接着天边出现了一只凤凰，它金灿灿的，非常美丽，渐渐的，它模糊了，最后消失在美丽的夕阳之中。王欧阳：忽然，天边飞来了一阵龙卷风，很快的向我们袭来，声势浩大，好像要把我们全部卷飞，可是还没等它开始发威，就消失得无影无踪了。张俊熠：一会儿，天空中出现了一阵龙卷风，好像要把天地都卷进去，然后慢慢的消失了。在上一次《鸟的天堂》讲解中，告诉我不要过高预估孩子，而这节课则告诉我，只要教师引导到位，用心等待，孩子们一定会让我们惊喜。我总结了这节课之所以能达到这么好的效果的原因：（1）在上课过程中学习火烧云幻化成“马”的段落中，通过教师引读，学生寻找关键句，最后总结出课文中关于火烧云形状变化描写的顺序，又通过火烧云幻化成“大狗”“雄狮”两段描写的练习，让同学们学会了描写方法；（2）在学生进行小练笔之前，先出示有一定指向的图片，让他们有描写的素材；又通过相互交流，同学们碰撞出了更多思维的火花，这让他们觉得描写并不困难，减轻了他们对于写作的畏惧心理；（3）在他们写作过程中，寻找一位感觉还是很困难的孩子，进行大声的、有耐心的指导，也给其他孩子提供具体的思路，之后不断巡视，不时将优秀孩子的好词佳句念给大家听，大力表扬，给了同学们开动脑筋的动力。 同时，我也发现，同学们虽然在小练笔之前想法很多，但最后的成品几乎都是“凤凰”与“龙卷风”，我觉得是因为在练习前，我分享了自己的感想，在有其他奇思妙想的同学回答时，没有给予有效的肯定，让他们因缺乏信心放弃了自己原有的想法，变成了“随大流”的一群人。以后，在孩子们有自己的奇异思考时，不论对错，应该先给予表扬，这样才不会限制他们的思想。
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