资料简介
《100以内的数》说课稿一、说教材《100以内的数》是人教版一年级数学下册第四单元《100以内数的认识》的第一课时，本单元包括数数数的组成，读数、写数，数的顺序，比较大小、解决问题，整十数加一位数和相应的减法这几部分内容。数概念是整座数学大厦的基础，是重要的数学概念。在一年级上学期学生已经对20以内各数有初步的认识，本学期将数的范围扩展到100以内，100以内数的概念不仅是学习100以内数的计算的基础，也是认识更大的自然数的基础，它在日常生活中有着广泛的应用。二、说理念数数是本单元的重要活动，可以一个一个地数，也可以几个几个地数。一个一个地数是最基本的数数方法，是计数的实质，在数的过程中即可以体会“满十进一”的十进制思想，学生利用小棒从29数到30时，突破“拐弯数”难点的教学，加深对计数单位“一（个）”“十”的认识，十根捆一捆，加深学生对计数单位“十”的认识，引出新的计数单位“百”，并使学生直观地认识“十”与“百”之间的关系，同时在数的过程中感受数的顺序与大小。三、说学情上学期学习了20以内各数的认识，这是认数教学的第一阶段。这学期将认数范围由20以内扩展到100以内，组织学生学习100以内各数的认识，这是认数教学的第二阶段。学生经过学前教育，很多学生对100以内的数有了初步认识，有的能数出100以内的数，对100以内各数的顺序和大小也有所掌握，但孩子们的头脑中还没形成概念。在教学中，除了关注100以内数的认识中相关概念的理解，还应关注学生的求知欲、参与活动的热情、独立思考等方面是否得到健康的发展。四、教法、学法根据教材内容和学生特点，为了抓住学生的兴趣，激发他们的好奇心，我采用以教师引导为主的愉快式教学方法，在课堂中采用多媒体辅助教学，制作色彩鲜艳、富有动感的课件。为了更好地突出学生的主体地位，在教学过程中采用动手操作和小组合作学习的方式。通过动手操作调动学生的各种感官，带领学生动眼、动脑、动口、动手，引导学生通过自己的学习体验来学习新知。五、说教学目标、重难点知识与技能：引导学生会点数100以内的数，感受"十"在计数中的作用，知道10个十是一百，感受“十”与“百”的关系，感受100与50、20等数的关系。 过程与方法：通过数100以内数的过程，知道这些数的组成，感受“十”在计数中的作用，知道10个十是100.情感态度与价值观：使学生能够运用数进行表达和交流，培养学生对数的情感。 教学重点：能够熟练地数出100以内的数，感受100以内数的大小，初步建立数感。教学难点：数到接近整十数时，下一个整十数是多少的数法。六、教学过程 （一）、复习导入 师:我们已经认识了0 -20这些数，你能从1数到20吗?教师随着学生回答呈现1~20各数。1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、20（设计意图：复习20以内数的认识，即巩固旧知，又为学习新知做好铺垫。） 师：今天又来了几位新朋友(呈现31、45、68)看看你们认识吗？师：看到大家都认识，又来了更多的数朋友(呈现下图)。 56、85、72、59、43、62、86、95、41、87、98（设计意图：从学生已有的对数的初步认识出发，再次激发学生学习新知的欲望。）今天我们来认识100以内的数，（二）、探究新知1.估一估，数一数，初步认识100。师（岀示百羊图）:绿色的草地上一群羊，请你估计一下大约有多少只羊。师:到底有多少只羊呢，请我们的老朋友10来帮帮我们。同学们看老师圈出来了10只，请你估一估草地上有多少只羊，并说一说你是怎么想的。（设计意图：教师先圈出10，再让学生估，是给学生提供了一个估的标准。）小组合作交流，讨论，指名回答。师：请你10只10只地圈一圈、数一数，有多少只羊？学生动手操作、汇报。师:同学们都数的非常正确，就是100只羊。100和我们以前认识的20比较，你要什么感受呢？学生交流表达。（设计意图：让学生先估一估，再数一数确认，有利于提高学生对一百的感知能力。）2.在数数中理解数，突破数数的难点。师:请大家拿出21根小棒摆在桌子上，要求你一眼就知道是21根。可以请大家注意让我们的老朋友10来帮忙。小组交流，合作展示。师:请大家根据摆的结果来说一说，21是由几个十和几个一组成的？学生交流回答。（设计意图：让学生加深理解数的组成，加深对计数单位“一（个）”“十”的理解，初步体会一个两位数是由几个十和几个一组成的。）师:大家表现都很棒，那我们在21根小棒的基础上，继续一根一根地数数到100，你可以吗？教师指导学生在21的基础上继续一根一根地数，当数到拐弯处时让学生停下来，提出质疑，29添一是多少？并将新数的10根捆成一捆，再让学生说说30的组成，再继续数数，39再添上1是多少，再让学生说说40的组成，再继续数，49，59，69……后面分别是多少等，一直数到100.(设计意图：学生利用小棒从29数到30时，突破“拐弯数”难点的教学，同时加深学生对100的认识，突出了数的本质。)3.体会十与百的关系。师:99再添一就是100，就这样10根一捆10根一捆地摆，10个10捆又是多少呢？小组讨论交流。师:10个10捆是100，将10捆结成一大捆。100里面又有几个10呢？学生回答。（设计意图：加深学生对计数单位“十”的认识，引出新的计数单位“百”，并使学生直观地认识“十”与“百”之间的关系。）4.多角度感受100师:10根一捆的小棒，两捆合在一起，合起来是多少根小棒？学生回答师:动手摆一摆，100里面有几个20呢？学生回答师:这一大堆是100根，能从里面能直接拿出50根吗？学生操作，教师巡视。师：100里有几个50？学生思考回答。（设计意图：多角度感知100的大小，加深对100的理解。）（三）、巩固练习1、数小棒从五十七数到六十三，再接着数到七十二。（设计意图：引导学生在数小棒的过程中，突破“拐弯数”的难点。）2、完成“做一做”第2题。师：（出示主题图）要想很快看出是多少个，我们需要谁帮忙？生：需要10来帮忙。（设计意图：对学生数数的方法没有限制，可以一个一个，也可以两个两个，也可以五个五个，十个十个，丰富学生数数的经验。）（四）、课堂总结这节课我们一起数了100以内的数，你有什么收获？有什么感受？（五）、课后作业请你回家数一数你有多少本书。七、说板书设计
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