资料简介
《不退位减法》教学反思不退位减法一课，尊重孩子已有的知识基础，从复习加法计算导入，由学生依据类推方法，猜想竖式计算的方法，从而进行竖式计算。本节课设计了以下活动空间。反思如下：空间一：温故知新。复习采用了，我来算，你点评的生生互动方式。小小点评员，是今年的课堂中开始尝试的新的生生交流方式，这样的点评虽然有时耗时，但是却能起到两个很好的作用，一是不漏痕迹的重复了方法，重点内容，而不至于让学生觉得乏味。二是培养了学生的表达能力，同时有效的吸引了学生的注意力，使一名同学汇报时，其他的孩子能认真的观察，思考。反思这一环节，学生的点评点很散。涉及到计算方法，书写方法等等。本意里只希望复习计算方法，忽然意识到，即使是对书写的要求，因为老师，有意识的要求着，就成为了学生学习的重点，学生自然而然的就会关注。细化要求，让好习惯成为孩子的一种需求。另外，课堂中，教师需要还应该更精炼，对书写的要求，应在强调算法之后再强调，可能能让点评员更有重点的点评。另外这一环节严重超时，控制时间是课堂改革中最不好把控的。我想把课堂还给孩子，想培养他们的数学素养，但是时间总是不够用。希望在思考中改变，能最终得到平衡。空间二：自主探究。出示减法算式，问：和刚才的算式一样吗？引导学生关注，这次是减法计算。如何进行竖式计算？独立思考计算。班级集体交流。仍然采用小小点评员进行点评式交流。反思这一环节，不退位的减法计算，通过加法的类推，30名学生26名能正确进行计算，2名学生计算成了加法，2名学生没有计算。大多数学生具有数学能力，通过班级交流，再次动笔计算，30名学生全部正确计算。在空间二，共解决4种不退位的减法问题。第一种35-21，第二种36-4，第三种25-15，第四种48-42。层层递进，逐步建立了不退位减法的计算方法。这一空间，学生的积极性较高，采用了板演的方法，触摸屏上写字，大大提高了学生的学习兴趣，计算的又快又准确，找到一个兴趣的切入点，是高效的基础。遗憾是本节课仍然没有进行完预定的习题联系，只是进行了简单的计算，竖式计算，不让学生动笔，无法了解学生是否都完全掌握，动笔计算，书写速度等影响，一道计算题最快也要4分钟左右才能全部完成。这个冲突，目前无法解决。有待进一步思考。
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