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一年级语文上册《影子》听课评析：让语文教学回归本真 11月8日，怀着满心的期待，我聆听了宋xx老师执教的《影子》一课，接着参加教研室组织的评课活动。整个活动短短两个多小时，给我的感触却是很深的。肖主任指导说：“教学是一门缺憾的艺术。一堂课又是不可重新来过的时光。”肖主任还说：“语文教学要还原真实的课堂，不要走过场，要扎扎实实地起到教师的引领作用。”这些话都给我很多启发，我也结合宋老师的这节课谈谈我对回归语文教学本真的一点点理解。1.本真的语文课堂从修炼教师个人内功开始本课教学中的“影”字一字的认识就是从字理开始的，如果加上图片或者老师现场的简笔画演示，孩子们对于“影”字的认识记忆会更加深刻，对于偏旁“三撇”所代表的意义会理解的更加深入。通过这个字的认识，我就想：作为语文老师要做一个“杂家”，多多学习汉语言的各方面的知识，还要有画、说、演等多方面的功夫。所以，我想我还要继续努力，着力研究黄亢美教授的《字理手册》，在识字教学中渗透汉字文化，让语文课堂彰显更多的汉字文化品味；抽出时间练习画一画，让自己的课堂多些直观，多些情味；多关注少儿节目中主持人的语言、表情、动作风格，让语文课堂充满孩子能接受的童真和童趣。2.本真的语文课堂从关注学生认知起点开始这节课有很多亮点，比如头脑风暴、看图猜词等，但是出示的词语过难，孩子们的认知水平没有达到相应的高度。老师没有关注到孩子们的认知起点，所以我认为这两个教学设计不错，但是内容应该换成孩子们能理解和接受的词语。如：电影、人影、摄影师、影集、投影等。我想起我最近上的一课《大小多少》时，在学习反义词中，我引入了这样一些含有反义词的四字词语：“三长两短、深入浅出、东张西望、天南地北、黑白分明”，孩子读起来都非常吃力，引入这样的词语是没有什么意义的，还不如降低难度，改为：“长短、大小、多少、黑白、正反、深浅、南北”这样由反义词组成的两字词语呢。另外，本节课中的《拍手操》是老师带着孩子们一起做的，其实出示之后，让孩子自己读一读、练一练，请小朋友当“小教练”带着同学们一起做《拍手操》更好。因为这个《拍手操》中大部分字孩子们都已经认识，并且还是本课要求会认的生字，自己准备，争当“小教练”会让拍手操起到复习巩固生字词，自主认识方位的作用。所以，我想：我们在上课之前如果多想一想孩子们到底有着怎样的认知基础和年龄、性格特点，教学会更加有针对性，更加高效。3.本真的语文课堂从摒弃华丽走向质朴开始我们的教研活动，肖主任主张不是演，而是扎扎实实地做，不是各个方面我都做了，而是认认真真地做好。是的，我在上课中也经常出现这样的情况，为了课堂的完整性，而刻意准备小儿歌、小游戏等导入新课，这样的活动是为了导入而设计，整个教学过程显得特别格式化。我在上课中也常常出现“走过场”现象，总感觉设计了这样的环节，我要把这个环节走完，而不是考虑学生是否获得真正的学习感受。比如我常常在课堂最后加入一些延伸，有时是一个儿歌、有时是一个片段，但是我设计这样的环节孩子们真正加入自己的思考了吗？不清楚！如果老师多一步追问：“边读边想，你有什么疑问？你有什么收获?”引导孩子学会质疑、学会思考。特别是公开课中的作业设计，我也常常是这样，布置让孩子们画一画、讲一讲、演一演，孩子们真的去做了吗？慢慢地，孩子们已经形成了一种思维定式：公开课上的作业是不用完成的，只是老师的随口说说。回归教育本真，从扎扎实实的学习开始。期待下一次的教研活动的开展。
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