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一年级语文上册《影子》听课评析：语文课要上出深度和广度今天，我们在北大附属小学听了宋xx老师执教的《影子》。整节课，宋老师设计的教学流程很清晰，教态亲切自然，但是细细品味一下，我感觉这节课上得太肤浅，缺少了语文课深度和广度。 一、字词教学没深度。上课伊始，宋老师逐一出示了11个生字，检测学生掌握字词情况，她只是让孩子泛泛去读，学生真正都会认、会运用吗？（因为每班都有学困生）并没有进行深度地练习。字词教学要会读、会组词、会造句。虽然，一年级孩子年龄小，知识面较窄。但是，此时正是训练语言表达能力的黄金时期。如果，宋老师再深一步去训练学生组词、造句、口语表达能力，那么，整节课孩子们会兴趣盎然的，也彰显了语文课的深度。指导书写一类字，缺少老师规范性的指导，宋老师可以先引导学习观察田字格里每个汉字位置，针对重点笔画要再三强调。然后，老师规范地写在田字格里，学生再认真书写，我觉得这样的课堂才会有深度和广度。二、朗读训练太肤浅。本文作为起始阶段的阅读教学，培养语感尤为重要，朗读则是培养和提高学生语感的重要途径，也是进一步感受文章所蕴涵的情感的常用方法。本课以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点，读起来亲切上口，活泼俏皮，非常符合儿童年龄特点。课中宋老师创设了多种读的方法，进行朗读训练。如：指名读，男女生比读，范读，男女合诵，用自己喜欢的方式读……多种形式的读贯穿始终，但是，整节课并没有达到预期的效果，关键是缺少老师有效地指导和范读，显得课堂教学很肤浅。如：课中的第二个环节是指导学生正确读课文，好多学生都是一个字一个字顿读，虽然声音震耳欲聋，但是，失去了朗读时的语感。此时，宋老师应该立即纠正，可以给诗歌画出节奏，标上重音符号，可以示范读，读出诗歌的轻重缓急，抑扬顿挫。这样学生一听就知道该如何去读了。他们也会模仿着读，显得指导朗读有深度。三、习惯养成，终身受益。孔子说：“少成若天性，习惯成自然”。我觉得宋老师应该注重学生良好习惯的培养。如：上课发言积极胆大，声音洪亮，落落大方。同时还要训练学生的口语表达能力，课外知识的延伸。教学是一门艺术，再完美的课也有遗憾，我会在教学思路上不断探索，不断学习，力求快速成长。
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