资料简介
《小蜗牛》说课稿一、教材分析《小蜗牛》是一篇童话。课文以一只可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈之间有趣的对话呈现故事情节。课文借助小蜗牛先后3次去树林里的故事，帮助学生了解四季的不同特点以及蜗牛爬得慢的特点。这是本套教材首次出现的一篇没有全文注音的课文，只给部分难字注了拼音，配了插图，旨在培养学生自主识字、独立阅读的能力。二、教学目标：1. 通过结合图片、生字的偏旁认识4个生字。（完成课后习题2的要求）2. 通过教师的引导，学生自己的感悟能正确、流利、有感情地朗读课文。3. 借助图画、生活经验，在交流中读懂课文，了解一年四季的不同特点。4. 通过故事认识到小蜗牛没完成妈妈要求的原因，学会珍惜时间。5. 学写“对、妈”两个生字。三、教学重点：借助图画、生活经验，读懂课文，了解一年四季的不同特点。四、教学难点：通过教师的引导，自己的感悟能正确、流利、有感情地朗读课文。五、突破策略：这篇课文中配有四幅色彩艳丽、季节特点鲜明的插图，旨在培养学生看图学文、自主识字、独立阅读的能力。通过指导学生观察图画、借助生活经验以及分角色朗读等方法，引导学生识字和阅读，在反复观察、朗读、识记、想象等语言活动中培养学生的独立阅读能力。书写生字时，可通过教师的范写、学生的书空，引导学生观察生字特点以及掌握书写规律。六、教学流程（一）导学设疑，激趣感悟1. 同学们，今天老师给大家带来一个谜语：没有脚，没有手，背上房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。2. 这是可爱的小蜗牛。你们见过蜗牛吗？你们对蜗牛有哪些了解？3. 这节课我们就来学习一个关于小蜗牛的故事。请大家齐读课题。【设计意图】“兴趣是最好的老师”。低年级的语文教学力求做到入情入境，牢牢抓住学生的年龄特点调动其学习积极性。所以在导入新课时，通过谜语引入、结合生活体验走近蜗牛，能很好地调动起学生学习的兴趣。（二）合作探究，解疑释困1. 你能用什么办法记住“蜗”这个字吗？2. 结合插图认识“芽、草、莓、蘑、菇”五个生字。【设计意图】低年 级学生形象思维占主导地位，用图片对所学的汉字进行理解和记忆，分散了学生识字的难度，完成了课后练习二。3. 同桌互读课文，要求：读准字音，读通句子。如果他都读对了，你就夸夸他；如果他读错了，你就帮帮他。4. 认读句子和词语。（1）认读句子。课件出示：小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。“孩子，到小树林里去玩吧，小树发芽了。”“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。”（2）认读词语：住在 好久 蜗牛 玩吧 爬呀爬5. 再读课文，一边读一边找，小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话？你是怎么找到的？引导学生认识冒号、引号，并简单了解用法。6. 它们说了什么呢？蜗牛妈妈的话用“ ”画出来；小蜗牛的话用“ ”画出来。7. 他们的第一次对话在第几自然段？这次对话讲述的是什么时候？蜗牛妈妈让小蜗牛去哪干什么？8. 看第一幅图，观察小蜗牛和蜗牛妈妈在一起时的表情和姿态，想象一下，这对母子感情怎么样？蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说话呢？指名朗读，注意声音要轻柔，语速可以稍慢，读出妈妈对小蜗牛的疼爱。9. 小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗？为什么？你是怎么知道的？指导读，“爬呀，爬呀”和“好久”要重读，而且语速要慢。第3自然段小蜗牛的话，要读出小蜗牛的天真无邪。提醒学生要学会珍惜时间。10. 小蜗牛看到的草莓什么样？认读词语“碧绿碧绿”。想一想：在文中是形容什么的？为什么用“碧绿碧绿的”，而不用“碧绿的”？当树叶全变黄了的时候，我们可以说（金黄金黄）的树叶。你会说这样的词语吗？11. 分角色朗读蜗牛妈妈和小蜗牛的三次对话，听一听他们读得是否正确。12. 小蜗牛看到树林里的小树有什么变化吗？根据学生的回答在黑板上贴小树长绿叶、树叶变黄、树叶全掉的图画。【设计意图】通过朗读小蜗牛的话，并且借助书中图画，学生很容易地知道了小树的变化是随着四季的变化而变化的。通过比较加强对词语的理解，促进语言的积累，培养了学生的语言表达能力。13. 当小蜗牛把它看到的告诉蜗牛妈妈时，妈妈说了什么呢？课件出示： 蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了!快去摘几颗草莓回来。” 蜗牛妈妈说：“哦，已经是秋天了!快去采几个蘑菇回来。” 蜗牛妈妈说：“哦，已经是冬天了!你就待在家里过冬吧。”14. 指名读蜗牛妈妈说的话。15. 听了蜗牛妈妈说的话，你知道了什么？（小蜗牛经历了夏天、秋天和冬天）点拨：小蜗牛爬呀，爬呀，在它爬行的过程中，四季悄悄走过。请你联系生活经验，说说四季里大自然还有哪些变化？课件出示：春天到了，_____了。夏天到了，_____了。秋天到了，_____了。冬天到了，_____了。16. 全班学生分角色朗读课文。【设计意图】这个环节让学生联系生活经验，展开联想说说四季里大自然的变化，引导学生养成乐于观察的好习惯，相机进行语言训练。通过各种形式的朗读，读出不同的语气，帮助学生理解蜗牛妈妈对小蜗牛的疼爱及小蜗牛的天真烂漫。做到以读促讲、以读代讲，在朗读中加深理解。17. 巩固识字，指导书写指导书写左右结构的字：“对”“妈”。强调：这两个字的左边有变形，作为偏旁要写得瘦一些，为右边让位置。 对：左边的“又”捺变点，右边的“寸”横变短。 妈：女字旁的第三笔是提，往右上略斜。【设计意图】写字教学是一个指导学生主动学习、观察发现、认真实践的过程。观察时要引导学生整体观察字形，把相同结构的生字“对”“妈”放在一起指导，是让学生发现书写的规律，掌握规律去写字会事半功倍。（三）拓展延伸，迁移升华1. 学习了这篇课文，你知道了什么？参照板书说一说。2. 把这个有意思的小故事回家后讲给爸爸妈妈听吧。【设计意图】通过给爸爸妈妈讲故事，鼓励学生将课堂所学在课外进行复习、巩固，锻炼口语复述的能力，让家长了解学生在课堂所学，为亲子阅读做日常铺垫。七、板书设计：
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