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《阅读与演讲》教学反思 在上周周五的进行了《阅读与演讲》的授课，经过此次授课我对语文课堂又有了新的想法和看法。 在本次的教学设计中我本来的设计是三个环节：一、荐好书、知演讲，1.2小组学生每人推荐一本自己手中的好书，只说作者。二、讲好书、选好书，第3.5小组每人运用学到的演讲“法宝”推荐一本好书，第4.6小组选择自己喜欢的好书，票数最高的书可以上榜。三、用演讲、享好书，舞台展示：分享一本你喜欢的好书（包含书名、作者、大概内容、推荐理由） 在授课结束后教研组对可进行了点评，教研组长张颖颖老师说到：“不太明白教学设计环节最后的环节，没有学生分享吗？”我对此作了解释：“ 本想把第三环节作为重点环节，可以让学生大胆的演讲，也作为本课的出彩环节。但是在授课过程中我临时做了修改，因为但第二个环节进行完的时候学生只分享了两本书得票数较高，无法完成板书，也无法引出读书要读经典图书，再加上我看到有部分学生发言不太深刻，所以我就让第二环节又进行了一次，让更多的学生在课堂上发言推荐了自己喜欢的好书。”也不知道这样设计的是否好，在备课的时候在网上查询了资料看到了梁艳老师对这堂课的讲授，但是面对的学生群里不同，在第一回合中没有想到学生只推荐两本书出来，也没想到大家很重视演讲，对推荐学生的评价忽视了书的内容。我对自己这样的处理也有些怀疑。赵宁老师的一句话点醒了我：“你不要觉得有遗憾，这样设计也其实是合理的，因为如果不再来一次，你的板书肯定完不成，那最后怎么体现经典呢？这个课堂因为是新课，如果抠细节，那各个环节都会存在一些问题，但从整体上来看，课堂效果还是很好的。因为作为老师，你把你的姿态放低了，让学生真正的参与带课堂中来了，包括有些学生回答的其实不完整，你没有画框框让学生去一致话，而是让学生百花齐放，这点很好。”其实赵宁老师所说的就是我上这堂课最大的改变了，要是以前我上课，我会直接或间接让学生纠正回答思路，一定要有一个答题模板，而且站起来回答的一定要按照模板。同样的在这堂课中，也有几处处理不当，比如有些学生推荐的是《毛泽东传》、《史记》这个时候应该如同余校长说的那样，要给学生们树标杆，大肆鼓励学生们会对这些经典书籍印象深刻，加深阅读兴趣。同样的班里有位小吴同学各方面素养非常高，但是语言习惯有一个短板，一直没有被我发现，因为总觉得她已经比其他人优秀太多了，余校长在此提出对于好学生更应该有更高的要求，只有这样才会督促她前进。可是通过这一节课后，我的观点有了改变，其实每个学生都有自己的想法，我们不能一直让优等生夺去了“风采”，其实让每个以孩子参与到课堂中，他们有很多是在课堂上回答问题非常不积极的学生，通过这次课堂他们敢于把自己想的表达出来，我认为这也是好的方面。在以后的课堂中，我也会让学生多多的展示自己，做课堂的主人。
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