资料简介
《劝学》教学设计
教学目标
1.借助注释，了解课文大意。
2.正确认识学习的意义、作用和应持的态度，养成勤奋学习的习惯。
3.理解比喻论证、对比论证的论证方法及其作用。
教学过程
一、导入，解题
1.“劝学”，即劝导、勉励人们去学习。
2.学习课文注释，了解作者。
二、疏通文意
1.借助注释和课文导读，了解课文大意
2.朗读课文，读准字音
3.师生共同疏通文意
4.出自本文的成语和名句
成语：青出于蓝 冰寒于水 锲而不舍 积善成德 积水成渊 驽马十驾
名句：“青，取之于蓝，而青于蓝。”“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”
三、内容研讨
（一）研读第一段
1.《劝学》是一篇说理性散文。本文的中心论点是什么？
“学不可以已。”
2.本段中还有哪些提到学习的句子？
“君子博学而日参省乎已，则知明而行无过矣。”学习不可以停止。为什么？因为如果广博地学习并且每天检查反省自己，就会聪明多智，而且行为也就不会有过错了。
本段着重论述学习的意义。
3.本段中的其它句子与学习无关吗？
“青，取之于蓝，而青于蓝；冰，水为之，而寒于水。”
用“青出于蓝”和“冰寒于水”两个比喻，说明客观事物经过一定的变化过程就能超越原来的状态。同样的，人通过学习也能改变自己、超越自己。
“木直中绳，輮以为轮，其曲中规。虽有槁暴，不复挺者，輮使之然也。故木受绳则直，金就砺则利”
用直木“輮以为轮”，“木受绳则直，金就砺则利”，进一步论证客观事物经过加工改造后，就能彻底改变原来的状况。同样的，人也是可以改变的，通过学习。
4.小结
学习的意义——可以改变自我、超越自我，让自己智慧通达，行为没有过错。
（二）研读第二段
1.本段共几句话？请给本段划分层次并说明理由。
2.第一层（第句）主要表达了什么观点？作者是如何论证这一观点的？
思不如学。“吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。”这个比喻形象地说明了思不如学的道理。
（子曰：“吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也。”意思是说，我曾经整天不吃，整夜不睡，思考问题，但并没有益处，还不如去学习。）
3.第二层（第句）主要表达了什么观点？作者是如何论证这一观点的？
“善假于物也”，利用外物（学习），为我所用。作者用“登高而知”、“顺风而呼”、“假舆马”、“假舟楫”四个比喻，具体阐发了借助外界条件就能取得事半功倍的效果。同样的，利用外物为我所用，接受前人的知识使自己知识渊博见多识广，就能获得常人没有的能力，做常人不会做的事情。君子之所以有超过一般人的才德，就在于善于通过学习来丰富自己的知识，修养自己的品德。
（“如果说我看得比别人更远些，那是因为我站在巨人的肩膀上。”——牛顿）
本段主要论述学习的作用。
（三）研读第三段
1.本段主要写学习应持的态度。请结合相关词句说一说学习应持怎样的态度？并据此划分层次。
积累（“积”），守恒（“不舍”），专一（“用心一也”）。
本段共六句，每两句为一层。
2.学习要循序渐进，逐步积累。作者是如何向我们阐述这一道理的？
作者先用“积土成山”、“积水成渊”两个比喻由具体到抽象引出“积善成德，而神明自得，圣心备焉”的道理，从正面说明学习是由少到多，由不知道知的过程，启发人们只要一点一滴地不断积累，努力学习，就可以具备圣人的思想。然后，用“不积跬步”、“不积小流”两个比喻从反面强调积累的重要性。
（“天才在于积累，聪明在于勤奋。”——华罗庚）
3.学习要有恒心，要持之以恒、坚持不懈。作者是如何向我们阐述这一道理的？
作者以“骐骥”和“驽马”、“朽木”和“金石”这两组比喻，从正反两方面说明学习成功与否，关键不在主观条件的好坏，而在于是否“不舍”，有无恒心。
（“绳锯木断，水滴石穿。” “一位哲人说过：‘世界上能登上金字塔的生物只有两种——一种是鹰，一种是蜗牛。’”）
4.学习还要用心专一，不浮躁。作者是如何向我们阐述这一道理的？
作者用蚯蚓”上食埃土，下饮黄泉”和螃蟹“无可寄托“作喻，正反对照，告诫人们在学习中要想取得成功，就必须专心致志，否则必将一事无成。
（“没有比脚更长的路，没有比人更高的山。”——汪国真）
（四）小结
中心论点：学不可以已
第一段：学习的意义——聪明多智，行无过失
第二段：学习的作用——丰富知识，修养品德
第三段：学习的方法和态度——积累，守恒，专一
四、写作技巧
1.比喻论证与对比论证
比喻论证的作用：通过这些比喻，作者把抽象的道理说得明白、具体、深入浅出，使读者容易接受。
2.排偶句（骈句）和散句结合
作用：句式整齐而富于变化，使文章显得错落有致，生气勃勃，文气流畅而不呆滞。
3.荀子散文的特点
说理透彻，气势雄厚，语言质朴，句法简练绵密，多作排比，又善用比喻。
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